(Barne-og ungdomspsykologi) UTVIKLINGSPSYKOLOGI (Barne-og ungdomspsykologi)

Orienteringer Plan for undervisningen Oversikt over pensum Oppbyggingen av forelesningene Seminar E & H / oppgavehefte Studentevaluering av undervisningen tilbakemelding for å korrigere ”kurs”

Oversikt 29.08 Hvorfor barne- og undomspsykologi? forskningsområde Utvikling- hvordan kan det forstås? Menneske -og samfunnssyn Modning og læring. Sosialisering. Utvikling metoder og begreper Tidlig samspill

Hvorfor barne- og ungdomspykologi? Knut Hamsun og mor Torø Aftenposten 19/8-00 kronikk I.S.Kolloen ”Men mor klarte ikke Knut Hamsun å hate” -i barnerommet mor- morbror Hans & Ole, far oppbrudd fra Lom som treåring og utvikling av en betrakter-- utvikling av en opprører ...

Hvorfor barne- og ungdomspsykologi? Implisitte teorier : hva betyr de for hvordan vi handler? Oppdragelse: forming eller vekst? E & H: pedagogisk kommunikasjonsmodell Barns forutsetninger - situasjonens betydning

Utviklingspsykologi: hva driver man med der? Deskriptiv erfaringsvitenskap: beskrive emosjonelle utvikling, kognitiv… Forklare menneskelig utvikling Forstå menneskelig utvikling betingelsene for utviklingen mennesket i samfunnet

Utvikling: hvordan kan den forstås? Menneskesyn - samfunnssyn ytre verden styrer (materialisme) ideene / bevisstheten styrer (idealisme) ensidig årsaksforhold? (mekanisk) gjensidig påvirkning? (dialektisk )

Menneske- og samfunnssyn hovedoppfatninger om hvordan utvikling skjer.. ytre påvirkning, ”ubeskrevet tavle” adferdspsykologi mennesket er styrt av indre krefter vekselvirkning mellom indre og ytre…hvor det indre er viktigst (humanisme) vekselvirkning/ den materielle verden er med å prege vår bevissthet ( sosialpsykologisk)

Utvikling og sosialisering Metoder for å beskrive, forklare og forstå kasusstudier tverrsnittsstudier lengdesnittstudier kvalitativt /kvantitativt observasjon intervju m.m. Hva er spørsmålet? SITUASJONEN - INDIVIDET ALENE

Modning og læring Arv og miljø / modning og læring Sosialisering Rammefaktorer i arv Sosialisering Interaksjon/ internalisering UTVIKLING

Tidlig samspill Spedbarnet: aktiv deltager? Turtaking felles oppmerksomhet overfortolking gjensidighet og intensjonalitet psevdodialoger til dialoger

Tidlig samspill -språk-lesing Barn av foreldre som leker mye ”borte-titt-tei” ”Ride ranke” ”Bake kake søte” viser Glede og kreativitet i rollelek ( Singer 1973)

Tidlig samspill Analyse av lek mellom mor -barn 4.mnd - 6.mnd - 8.mnd fra taktil stimulering til sosiale leker Resultat: positiv korrelasjon mellom hyggighet av lek og barnas reaksjoner (Crawley et al. 1978)

Tidlig samspill Betydningen av mors oppmerksomhet ved barns lek Observasjonsstudie (9-18mnd) verbal oppmerksomhetsstyring fysisk stimulering ved peking konklusjon: mors evne til å stimulere til aktivitet korrelerte med barnas kompetanse i lek

Tidlig samspill Eksperimentell studie kommentarer til mødrenes veiledning konklusjon: etter 3 intervensjoner øker mødrene sin aktivitet for å stimulere barnet (Belsky, Goode & Most 1980)

Tidlig samspill- språk Barns språk i rollelek språklig omvandling Ulike roller fra å være iscenesetter til ”du er baby” ”du er hund og sier voff voff”

Oppsummering Begrepene modning og læring, sosialisering og utvikling Metoder for å beskrive utvikling - ?=! Tidlig samspill: karakteristiske trekk Tidlig samspill: betydning for videre utvikling