Små barns vänskap - några utmaningar och dilemman Nationell familjecentralskonferens Svenska Mässan i Göteborg 20.5.15 Anne Greve

Hvem er jeg? © Anne Greve –2015

Vennskapsbegrepet Hva betyr det å være en venn? Hva betyr det å ha en venn? © Anne Greve –2015

Hvorfor vennskap? Vennskap er viktig fordi det handler om kvaliteten i barns (og voksnes) liv. Vennskap spiller en rolle for vår trivsel – og indirekte kanskje for vår helse. Vennskap spiller en viktig rolle for å fremme evnen til kommunikasjon og følelsen av tilknytning og identitet. © Anne Greve –2015

Hva er vennskap? Et ønske om å være sammen med én eller flere bestemte personer. Venner kan ikke byttes ut. Nærhet og tilknytning Avstand Hver vennskapsrelasjon er unik Gjensidighet Aristoteles: vennskap som dyd © Anne Greve –2015

Møtet Gjentatte møter gjør det mulig å bygge opp vennskapsrelasjoner. Møtet er en forutsetning for å forstå andre. Opplevelse av et felles ”vi” © Anne Greve –2015

Lek – en arena for utvikling av vennskap? Lek er en væremåte, barn MÅ leke. Hvilke muligheter har barna for å gå inn i «dyp» lek med en eller to andre barn – og hvilken rolle spiller barnehagelæreren i barns lek? Beskytte leken, slippe til nye barn. © Anne Greve –2015

Vennskapets kompleksitet Vennskapets unike karakter Ingen vennskap er mer betydningsfulle enn andre © Anne Greve –2015

Utfordringer og dilemmaer Leken i barnehagen er truet pga. stort læringspress Ferdige programmer hindrer utøvelse av profesjonelt skjønn Rammevilkår: for mange barn i gruppene, for liten kompetanse hos de ansatte. Personalet holdninger til barn. Personalet som «mobbere» © Anne Greve –2015

Styringsdokumenter Aktiviteten blir i større og større grad forventet å sørge for eller legge til rette for læring i snever forstand. Tidlig innsats (barnehagen) Også leken blir gitt verdi fordi den forventes å være en læringsstøttende aktivitet © Anne Greve –2015

Programmert vennskap Diverse kartleggingsprogrammer og –verktøy (f.eks. TRAS) og programmer som skal føre til utvikling av barns sosiale kompetanse, anti-mobbeprogram, osv. Slike program er dyre, bortkastede og i verste fall krenkende overfor barn. Barnehagelærere må selv velge hvilke verktøy de vil bruke i sitt arbeid med barna. © Anne Greve –2015

Rammevilkår Flere og flere barn i gruppene, stadig fler yngre barn (For) lav kompetanse hos de ansatte © Anne Greve –2015

Holdninger til barn – pedagogisk plattform Barn som objekt Barn som subjekt Barn som sårbart Barn som kompetent Barn som medvirkende deltaker i et demokrati Barn som investering Enten – eller eller både og? Alt på en gang? Hva betyr barnesynet for den pedagogiske plattformen? Hva er barnehagens viktigste oppgave? © Anne Greve –2015

Personalet som «mobbere» Mobbebegrepet i barnehagen: barnet får ansvaret. Mobbing er ALDRI barnets ansvar, det er ALLTID de ansatte i barnehagen som har ansvaret. Noen barn blir syndebukker Personalets kroppsspråk Irettesettelser i plenum Eksempel med Nils og søppelbilen © Anne Greve –2015

Barnehagelærerens og assistentenes ansvar Hvor absolutte må reglene i barnehagen være? Å være nær barna både fysisk og psykisk Ta hensyn til vennskap i all planlegging. Ingen vennskap er mer betydningsfulle enn andre. Åpenhet, nysgjerrighet, refleksjon Ikke oppmuntre mobbing. © Anne Greve –2015

Barnehagelærere og assistenter med mot Barn trenger barnehagelærere og assistenter med mot til å stå opp for det de mener er viktig i arbeidet med barn. Barn trenger barnehagelærere og assistenter som har mye kunnskap, også om de yngste. Barn trenger å bli sett og respektert. Ikke minst gjelder dette de yngste barna. © Anne Greve –2015

Holdninger til jobben Hva er det viktigste i jobben som barnehagelærer/assistent? Hva signaliserer vi til andre om jobben vår? Hvordan er arbeidsfordelingen hos oss, forhold mellom barnehagelærere og assistenter/fagarbeidere? Hvilke planlagte aktiviteter må gå ut ved sykdom? (Hva er «salderingsposten» hos oss?) © Anne Greve –2015

Holdninger til deg selv som barnehagelærer/assistent Hvem er jeg? © Anne Greve –2015