NyGiv prosjektsamling Homenkollen Park Hotell 5. Mars 2013 SLL prosjektet: Språk, lesing og læring «Språk i sentrum- fra spedbarn til student» NyGiv prosjektsamling Homenkollen Park Hotell 5. Mars 2013

Nes kommune: «det gode liv der el(e)vene møtes!» 19800 innbyggere 8 barneskoler og 2 ungdomsskoler 2 videregående skoler, godt etablerte samarbeidsrutiner Organisert som en 2 ½ nivå kommune Pedagogisk tjeneste – en samordning av pedagogisk veiledningstjeneste og pp-tjenesten Pedagogisk tjeneste støtter skoler og barnehager i arbeidet med kompetanseutvikling og tilrettelegging slik at opplæringen blir best mulig for alle. 8 pp-rådgivere 4 USP (utøvende spesialpedagoger i barnehagen) En pedagogisk rådgiver som arbeider med kompetanseheving av lærere og ledere, resultatoppfølging og systemarbeid ute på skolene 2 veiledere i grunnleggende ferdigheter. Arbeider sammen med lærerne i klasserommet. 2010-12: vekt på lesing og lesestrategier

SLL(Språk, lesing, læring) i Nes kommune Opplevd behov og ønske om økt læring innenfor: Språkutvikling Lesekompetanse Sosial kompetanse Søknad til Bredtvet Kompetanse-utvikling Opplegg i regi av Bredtvet, oppstart jan.2010 For alle ansatte i barnehagene, og helsesøstre For alle lærere, men hovedsakelig for 4-5 ressurspersoner fra hver skole + ledelsen (ink Nes vgs) For ansatte i Pedagogisk tjeneste Kommunal styringsgruppe SLL- planen. Forpliktelser på innhold, læringsstrategier, kartlegging Årsplaner / trinnplaner Årlig revidering Politisk forankring SLL- i praksis Kartleggingsrutiner Fokus på språk i hverdagen Strukturert begrepsopplæring Lesekurs Nettverk ledet av PT SLL- arbeid for hele personalet og involvering av foresatte Pedagogisk tjeneste som viktig aktør i SLL- arbeidet /leseveileder Ledelse Støtte - kontroll

Hva er særegent med SLL- arbeidet i Nes ? Omfatter barnehage, grunnskole og videregående skole Felles satsningsområde for alle barnehager og skoler over flere år Kompetanseutvikling over tid og for mange (alle) Strukturert begrepslæring i barnehagene – et forskningsprosjekt. Nå også videreført til en 1.klasse. Oppfølging fra barnehage- og skoleeier med fokus på systemarbeid, kompetanseutvikling, organisasjonsutvikling.

SLL-planen. Forpliktende modell for oppfølging av barns/ elevers språk- og leseutvikling Ansvar Fange opp / følge opp Innhold/ tilrettelegging   Nivå 1. Barnehagen/ Skolen - gjelder alle barn/ elever Fokus på den ordinære opplæringen. Barnehage: Observasjon/ kartlegging: Se egen kartleggingsplan – vedlegg 15 Skole: Obl. kartlegginger og Nasjonale prøver. Se egen kartleggingsplan – vedlegg 16 Språkleker, begrepslæring. Sosialt samspill. Samarbeid med helsestasjon. Tilpassede tekster, læringsstrategier, begrepslæring. Nivå og flyt i fokus Leseopplæring; - forebygge - etablere og videreutvikle - automatisere (øve) og integrere Nivå 2. gjelder utvalgte Barn/ elever som skårer under kritisk grense. Individuell/ kvalitativ/ dynamisk kartlegging Barnehage: ”Språk 5-6” anbefales i tillegg til de obligatoriske kartleggingene Skole: Arbeidsprøven, ”Språk 6-16”, ”20 spørsmål om språk” er anbefalte kartlegginger. Hensikt: finne språklige forutsetninger, strategibruk, lesemåte, avsporing av leseutvikling osv. PPT kan drøfte saker anonymt og på systemnivå Fokus på rammer, tilrettelegging og kompetanse. Kompetanse hos utvalgte personer på kartleggingsverktøy (ressurspersoner) Nivå 3. PPT, gjelder noen få barn/ elever Melding til PPT når tiltak er prøvd ut. Dokumenteres i ped. rapport. Obs og veiledning. Individuell testing/ utredning. Sakk. vurdering. Evt. viderehenvisning

Forpliktende modell for oppfølging av barns/ elevers språk- og leseutvikling Hensikten med å arbeide etter en slik modell er: tidlig innsats og tett oppfølging gjennom styrking av den ordinære opplæringen. bedring av samarbeid mellom barnehage / skole / vgs og PT på systemnivå, og bedring av kvaliteten på oppfølging av enkeltbarn/ enkeltelever som trenger tilrettelegging. tidligere og grundigere tilmeldinger til PPT når det gjelder språkvansker og lese- og skrivevansker.

Læringsstrategier i SLL- planen (Lesestrategier)   B.hg 1.tr 2.tr 3.tr 4.tr 5.tr 6.tr 7.tr 8.tr 9.tr 10.tr 1. Aktivisere bakgrunnskunnskap/ forkunnskaper 2. Tankekart 3. Begrepskart 4. Gjenfortelling / sammendrag 5. Venndiagram / Samskjema 6. Nøkkelord (utv. til nøkkelsetninger) 7. VØL - skjema Vet– Ønsker – Lært 8. BISON- overblikk 9. Kolonnenotat / Rammenotat 10. Lage spørsmål til tekst

SLL i praksis. FFF (Fange opp, følge opp, forebygge) Systematisk kartlegging – systematisk oppfølging Ordlæring / begrepstrening i fokus Fokus på læringsstrategier Lese –kurs og stasjonsarbeid Kvalitet på arbeidet i «gul sone» Når barn/ elever har utfordringer knyttet til adferd, har vi nå i større grad enn tidligere fokus på språket

Hørt fra ansatte i Nes kommune! 1.klasselærer (okt 2012): elevene er så mye mer klar for lesing nå. De har mye erfaringer med bruk av tankekart, rim, utlytting av lyder... De har ikke så mye fokus på bare bokstavene og det er positivt. Rektor ved en barneskole (1.nov 2012): Nå har 90 % av elevene i 1.klasse lært å lese og kontaktlærer har som mål at alle skal klare å lese før jul. Dette har vi ikke opplevd før. Leder i en barnehage (okt 2012): Det vi har lært om betydningen av det å snakke saktere, har vi nå tatt med oss i sangstunder. Langt flere barn henger med på tekst og bevegelser, og det fine er at det ikke ødelegger for opplevelsen av sanger for de språksterke Leder i barnehage (okt 2012): Vi kan oppleve nå at barn spontant tar fram ark under måltider og vil tegne tankekart når de møter nye begreper. Rektor ved en u.skole (okt 2012): Vi har to gutter som har deler av sin opplæring på alternativ læringsarena – de har nå deltatt på lese-kurs og har hatt veldig flott framgang i lesing. Det er gledelig for skolen og guttene er stolte!

Veien videre med SLL- arbeid i Nes kommune. Årlig revidering av SLL- planen. Mål, kartlegging, tiltak og metoder. Støtte og kontroll fra barnehage- og skoleeier Pedagogisk tjeneste – leseveileder, systemfokus, arbeid i førtilmeldingsfasen Kompetansetorg på PT som tilbud Erfaringsdeling – nettverk barneskole, u-trinn/VGS m/kollegapar Foreldrekurs – utvidet tilbud? Språkgrupper i barnehagene? Strukturert begrepslæring også i skolen? Økt fokus på samarbeid mellom de ulike forvaltningsnivåene om «det som er viktig! « SLL og Ny Giv (IKO modellen) – to sider av samme sak?