NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Styreren som faglig leder - Pedagogisk dokumentasjon som verktøy for pedagogisk ledelse NEA sept. 2008 NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Ledelse i barnehagen De beste lederne er i barnehagen Barnehageledere scorer bedre enn andre ledere både på utførelse, stil og på evnen til å bygge god kultur blant sine ansatte (Dagens næringsliv, 2007). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Anerkjennelse av fagkunnskap? Konferansen var blandede bolker som i hvert fall viste at den pedagogiske diskurs har mange og temmelig forskjellige innfallsvinkler. …de eneste som ikke sto på talelisten var pedagogene. Hele seansen handlet om å snakke om pedagoger, …Men, pedagogene hadde ingen stemme på konferansen… Pedagogisk kvalitet og utvikling knyttes svært sjelden til det å lytte til dem som skal utføre oppgaven, men handler mest om å fortelle hva pedagogene bør eller ikke burde ha gjort (BUPL, 2002 i Nørregård-Nielsen, 2006:13). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Pedagogisk ledelse i barnehagen Når man ser nærmere på hvor barnehagelederne scorer høyt er det ikke så rart. De er jo utdannet pedagoger (Andersen i Dagens næringsliv, 2007). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Dokumentasjonen for barnehagens utside og innside Dokumentasjonen kan gjøre barnehagen mer robust og rustet til å møte utsidens krav Dokumentasjon blir til pedagogisk dokumentasjon først når den blir gjort til gjenstand for refleksjon (Birkeland, 2007). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Ledelse er kontekstavhengig Ledelse som en samhandlingsprosess Ledelse i praksis er noe flere aktører er involvert i (Sunde og Fuglestad,2006). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Pedagogisk ledelse handler om få i gang prosesser der .. personale reflekterer over praksis lærer av den innsikten refleksjonene gir anvender kunnskapen på en selvstendig og kreativ måte (Wadel, 2002). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Ledelse og ulike læringskulturer En reproduktiv og / eller en produktiv ledelse? En ”slik skal det gjøres – kultur” og/eller en ”slik kan det gjøres – kultur”? Dialogen i en lærende organisasjon er en dialog der både lederen og den ledede lærer fra seg og til seg (Wadel, 2002). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Å skape en undringskultur Betydningen av å sette ord på det vi gjør Læring og avlæring - eller re-læring? NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Å skape en undringskultur – en lekende tilnærming til læring? Å gå fra å vite hva som skjer til å undre seg over og analysere hva som skjer.. Å gå fra en styrende og instrumentell form ledelse til en mer leken, improvisatorisk ledelse? Dette er en litt ny måte for meg å jobbe på. Under utdannelsen, og i årene som pedagog har jeg blitt lært opp til å gi svarene..Jeg har oppdaget nå, etter at jeg ble bevisst på å være mer spørrende og undrende sammen med barna at min første tanke ..ikke har vært det svaret barnet var ute etter. Prosjektarbeid utfordrer min rolle som pedagog. Med prosjektarbeid blir veien videre.. mer usikker (førskolelærer, Nøtterøy, 2008). NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Innenfor en reproduktiv ledelseskultur vil en leder forholde seg til de store universelle fortellingene/teoriene beholde rollen som ekspert, ”den andre” er den uvitende være opptatt av å beholde kontrollen og forutsigbarheten forsøke, etter aksepterte koder, å avlese den andres indre verden. vite hva som er ”den andres” beste se gapet mellom seg selv og ”den andre” som et hinder bidra til at kommunikasjonen blir statisk og ubevegelig. Den undrende samtalen er død. (Fritt etter Øksnes, 2006) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Innenfor en produktiv ledelseskultur vil en leder forholde seg til de små lokal fortellingene åpne for mangfoldet, blant mennesker og i mennesket. sørge for at kommunikasjonen blir mer eksperimenterende, improviserende og foranderlig søke tvetydighetene og motsigelsene. synliggjøre de ulike fortellingene, erfaringene, livshistoriene, identitetene. åpne for kritisk refleksjon (Fritt etter Øksnes, 2006) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Mulighetene i ”det felles tredje” Oppmerksomheten rettes ikke mot selve relasjonen, men mot et felles saks – og interesseområde (Østrem,2008). => Å være kritisk er ikke det samme som å gi kritikk. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Pedagogisk dokumentasjon – for refleksjon rundt det vi er sammen om Refleksjon med kollegaer Refleksjon med barna NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Frihet, kontroll og likeverd Myten om en maktfri dialog i veiledningen. Om en lærer bokstavelig talt interagerer med elevene på like fot, innebærer det vel at han abdiserer som lærer (Kvale, 2007)? ”myke” former for maktutøvelse => skjult makt? NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Observasjon og dokumentasjon En observasjon stiller spørsmål En observasjon danner grunnlag for hvordan jeg velger ut hva jeg vil dokumentere Dokumentasjonen bygger på de valg jeg har gjort Jeg vet hva jeg vil reflektere over (Åberg og Lenz-Taguchi, 2006) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Spørsmål til hjelp for refleksjon Hva var mest interessant for barna? Hva ble pedagogen mest interessert i? NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Pedagogisk dokumentasjon krever øvelse og nye ferdigheter Materialet og refleksjonen (Alnervik, 2005). Bestanddelen og prosessen (Dahlberg, Moss og Pence,1999). Jeg ser at dokumentasjon av samspill med barn har to sider. Den ene handler om hvor bevisste vi er i bruken av f.eks bilder som dokumentasjon. Den andre handler om hvordan jeg som pedagog klarer å drive dette videre. Hvilke grep må jeg, som pedagog, ta for å sikre framdrift? (Førskolelærer, Nøtterøy, 2008) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Spørsmål til hjelp for videre refleksjon Hvilke læreprosesser er barna inne i? (Hva prøver barna å forstå?) Hvordan kan vi utfordre barna i forhold til det de finner mest interessant? Med hvilke spørsmål, hvilket materiale, hvilke oppgaver? Hvordan kan vi sammen med barna bruke dokumentasjonen? På hvilken måte kan vi fortsette å dokumentere? (Åberg og Lenz-Taguchi, 2006) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Et eksempel Krabbeprosjektet Hvorfor er noen krabber små, andre store? Hvorfor er noen krabber røde og noen grønne? Hvorfor har de ulike mønstre på seg? Hvorfor har ikke krabbene like mange bein? Hvorfor har en krabbe en liten og en stor klo? Er den født slik..hva har skjedd? Er det en jentekrabbe eller er det en guttekrabbe? Hvorfor går krabba sidelengs? Kan krabber gå forover? Hvordan finner krabba veien til maten? (Førskolelærer, Nøtterøy 2008) NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Eksempler på dokumentasjon i prosjektarbeid – fjernet her NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Ulike lesninger Er det likegyldig hva vi er ”sammen om”? NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Å legge tekst på bordet.. (Alnervik, 2005) Et sted å begynne.. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Å legge praksis på bordet… (Alnervik, 2005) Å legge sin praksis på bordet innebærer å analysere eget arbeid, reflektere over pedagogisk materiale, reflektere over pedagogisk miljø (rom, tid, etc). fokusere på læringsmiljøet. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Mulige utfordringer og muligheter knyttet til.. Tiden planleggingen den faglig nysgjerrighet NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

Mal for prosjektarbeid – et eksempel Idéer Bakgrunn for prosjektet Hvilke barn er med? Hva valgte vi bort? Mål - hva vil vi? Forberedelser Prosjektplan Problemstilling Prosjekttid Dokumentasjon Tidligere erfaringer Verdier Foreldrene Ansvarsfordeling Litteratur/teori Dokumentasjonsansvarlig Samlinger og møter Prosjektperm Planlegging Kurs Veiledning/pedagogista Evalueringsverktøy NB! Se Odegard og Rossholt,2008 NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Veien videre…. Hvilke muligheter og utfordringer ligger hos dere? NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Litteratur Alnervik, Karin (2007) Å utvikle pedagogisk dokumentasjon ved hjelp av veiledning. I Kroksmark og Åberg (Red). Veiledning i pedagogisk arbeid. Bergen: Fagbokforlaget. Birkeland, Louise (2007) Den gjennomsiktige barnehagen – pedagogisk dokumentasjon. I Bjerkestrand, Mimi og Pålerud, Turi (Red). Førskolelæreren i den nye barnehagen – fag og politikk: Fagbokforlaget: kap 5. Dahlberg, Gunilla, Moss, Peter og Pence, Allan (1999). Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. (Oversatt av Mai Britt Holljen. Sakkyndig konsulent ved omarbeiding til norsk: Morten Halvorsen). Oslo: Kommuneforlaget. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Hogsnes, Hilde Dehnæs (2009) Kolonisering av barnehagen sett i et kjønnsperspektiv, Norsk pedagogisk tidsskrift. Oslo: Universitetsforlaget. under arbeid. KD (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo: Kunnskapsdepartementet. http://odin.dep.no/filarkiv/274353/rammeplan KD (2005) Lov om barnehager. Oslo: Kunnskapsdepartementet. http://www.lovdata.no/all/nl-20050617-064.html Larsen, Ann-Sofi; Kolle, Tonje og Ulla, Bente (2008) I det kritiske ligger kimen til forandring. Paper til nasjonal og nordisk konferanse i Trondheim. Fou i praksis 17.og 18.april: Høgskolen i Østfold. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Nordin-Hultman, Elisabeth (2004) Pedagogiske miljøer og barns subjektskaping. (Oversatt av Arne Solli) Oslo: Pedagogisk forum. Nørregård-Nielssen, Ester (2006) Pædagoger I skyggen. Om børnehavens kamp for faglig anerkjennelse. Odense: Syddansk Universitetsforlag. Sunde, Jannike og Fuglestad, Otto (2006) Ledelse og beslutningstaking i et relasjonelt perspektiv. I Norsk pedagogisk tidsskrift. Forum for pedagogisk fagdidaktikk. Oslo: Universitetsforlaget. Wadel, Cato (1997)Pedagogisk ledelse og utvikling av læringskultur. I Fuglestad og Lillejord, (red) Pedagogisk ledelse – et relasjonelt perspektiv. Bergen: Fagbokforlaget. NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes

NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes Øksnes, Maria (2006) Det siste ordet er ikke sagt! Om improvisatoriske aspekt i dekonstruerende rådgiving. I Steinsholt, K. og Sommerro, H. (red). Improvisasjon. Kunsten å sette seg selv på spill. Oslo: N.W. Damm og sønn AS. Østrem, Solveig (2007) Hva betyr ”det tredje” for barnet som subjekt? I Barnehagefolk, nr.1.:Pedagogisk forum:12-27. Åberg, Ann og Lenz Taguchi, Hillevi (2006) Lyttende pedagogikk. Etikk og demokrati i pedagogisk arbeid. Oslo: Universitetsforlaget. Kilder: Førskolelærere i vestfold NEA sept 2008 Hilde Dehnæs Hogsnes