Gjennomgang før eksamen

Fram til eksamen Snakke med andre Se på tidligere gitt oppgaver, disponere, tenke over innhold Hva gjøre for å huske ting? Kan ikke lese på eksamen, selv om har lov til å ha med hjelpemidler: må huske hvor ting står, så kan finne dem

HUSK! Få nok søvn Være i Silurveien kl 08.30 Ta med matpakke og drikke Og en energiboost til ettermiddagen

Opplegg for eksamen Eksamen er firedelt: Vitenskapsteori 1/4 Historisk metode 1/4 Kvantitative metoder 1/4 Kvalitative metoder 1/4 Tidligere var den tredelt (25% vit.teori, 25% hist metode, 50 % kvant+kval)

Planlegge Idemyldre på alle oppgavene først. Blir for sliten i hodet senere på dagen Hva ber oppgava meg å gjøre? Redegjøre for? Diskutere? Analysere? Sammenligne? Vurdere? Stikkord Sammenkoplinger mellom synspunkter, temaer…

Organisering Hva skal med? Hva er relevant? Hvilken rekkefølge skal det i? Lag struktur: jeg tolker oppgaveteksten slik at jeg skal… Først skal jeg, så skal jeg… 3-4 setninger. Tolk teksten i retning av det du kan best (men uten at det blir søkt, da) Muligheter for sammenkoplinger alltid lurt  vitner om oversikt Ikke om å gjøre å skrive mest mulig, men å skrive om det som er relevant. Klart og tydelig. Gjerne problematisere; det er aldri feil. Bruk eksempler!

Overvåking av selv Hold øye med tida Har jeg svart på oppgava? Har jeg brukt relevant litteratur? Har jeg skrevet klart?

Hva innebærer Hansons tese og hvordan vil du vurdere dens betydning? OPPGAVE 1: HANSONS TESE Hva innebærer Hansons tese og hvordan vil du vurdere dens betydning? OPPGAVE 2: BEGREPSANALYSER Innslag i alle forskningsarbeider er analyser og klargjøring av nøkkelbegreper. Begrepsanalyser har som mål å klargjøre innholdet i språkbruk og hvordan betydningsmønstre ofte er knyttet til filosofiske tema og historiske utviklingslinjer. Hvordan vurderer du behov for begrepsanalyser som del av utviklingen av et forskningsopplegg og hvilke metoder bruker du som støtte?   OPPGAVE 3: KVASIEKSPERIMENT Hva kjennetegner kvasieksperimentelle design, og hvorfor tror du slike design brukes en del i pedagogisk forskning? Velg en problemstilling, og drøft hvorfor du mener denne IKKE egner seg til å bli belyst ved hjelp av et kvasieksperimentelt design.

Oppgave 1: FALSIFISERING Hva er falsifisering og hvordan vil du vurdere betydningen av Poppers falsifikasjonsprinsipp? Oppgave 2: BESKRIVENDE OG NORMATIVE KILDER I pedagogisk forskning er ofte normative kilder viktige innslag. I forskning om emner som oppdragelse og danning vil for eksempel normative spørsmål gjerne prege både teori, materiale, og metodebruk. Gjør rede for hvordan deler av pensumlitteraturen tar for seg krav til behandling av beskrivende og normative aspekter ved det materiale en bruker. Oppgave 3: GENERALISERING Forholdet mellom kvalitativ og kvantitativ forskning/metodologi er stadig et diskusjonstema innenfor forskningsmetodologien. La oss tenke oss at følgende påstand ble framsatt i en diskusjon mellom forskere: Det viktigste skillet mellom kvalitativ og kvantitativ forskning er at kvalitative forskere ikke er interessert i å generalisere, mens dette alltid er viktig i kvantitativ forskning. Drøft denne påstanden i forhold til relevant metodologisk fagstoff.

Oppgave 1 - PARADIGMEBEGREPET Redegjør for paradigmebegrepet og diskuter hva det kan og ikke kan brukes til. Oppgave 2 TEMA OG NØKKELORD - Betydningsendringer over tid Innslag i alle forskningsarbeider er klargjøring av tema og nøkkelbegreper med betydningsmønstre ofte knyttet til endringer over tid og historiske utviklingslinjer. Gjør rede for hvordan deler av pensumlitteraturen kan gi hjelp til å forebygge samtidsblindhet og for liten oppmerksomhet mot tidstypiske trekk ved forskningstema. Oppgave 3 – EKTE EKSPERIMENT Drøft følgende påstand: Bruk av ekte (kontrollerte) eksperimenter er den beste framgangsmåten for å oppnå sikker kunnskap på i empirisk forskning

Oppgave 1 TEORILADETHET Drøft likheter og forskjeller mellom begrepet om for-forståelse og tesen om at all observasjon er teoriladet. Oppgave 2 FORKLARING GJENNOM FORTELLING Fortelling – narrasjon – er sentralt i historisk forskning. Gjør rede for viktige tilnærminger som framhever narrative trekk i historiske forklaringer, og hvordan mer avgrensede former for forklaringer inngår i historikeres fortellinger. Bruk gjerne eksempel fra pedagogisk forskning der historiske fortellinger inngår. Oppgave 3 Drøft følgende påstand Forskningsresultater fra kvalitativ forskning er nødvendigvis vanskeligere å kvalitetssikre enn resultater fra kvantitativ forskning.