PEDAGOGIKK Pedagogikk Som fag omfatter alt som har med læring, utvikling, veiledning, undervisning og oppdragelse å gjøre (Pedagogisk ordbok, lars Helle og Inge Bø, 2002) Støttedisipliner: etikk, psykologi, filosofi, sosiologi, historie, statistikk Faget inngår som en yrkesdannende komponent i allmennlærerutdanningen.

Pedagogikk Pedagogikk skal bidra til at studentene opparbeider den kunnskap og erfaring som er nødvendig for kritisk å kunne analysere lærernes og elevenes arbeid i lys av relevante styringsdokumenter. Pedagogikk er et danningsfag, som skal gjøre studentene i stand til å arbeide i et framtidig foranderlig faglig, sosialt og kulturelt landskap, preget av kompleksitet og mangfold.

DIDAKTIKK (fra bl.a.: G. Imsen,læreren verden.) Handler om undervisning En disiplin i faget pedagogikk Ulike oppfatninger av god undervisning, derfor også ulike perspektiver på didaktikken Tradisjonelt fokus på det som skjer i klasserommet

Didaktikk Pedagogikk handler om opplæring, oppdragelse og sosialisering i vid forstand, i hjemmet, blant venner og gjennom massemedia”. ”Didaktikk handler om den opplæring , oppdragelse og sosialisering som skjer i institusjoner med et nærmere bestemt pedagogisk mandat” (Imsen).

Didaktikk Undervisningskunst, planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av et undervisningsforløp” Undervisningens HVA ,HVORDAN og HVORFOR Normativ didaktikk –vi snakker om ”bør” Stor forskjell på bør (intensjonene) og er (virkeligheten)

Didaktikk Normativ og analytisk didaktikk Normativ :prinsipper-hvordan undervisningen bør være (bør) Analytisk: virkeligheten i undervisningssituasjonen (er) Største problemet i all undervisning- gapet mellom teori og praksis Kan teori og praksis skilles som begrep? Er vi med på å forsterke ”skillet”

Didaktikk Begrepets to dimensjoner: En praksisrelatert dimensjon: Planlegging, gjennomføring, vurdering En kritisk begrunnende dimensjon: Vi begrunner praksis i pedagogisk teori

Didaktikk Hva Innhold Hvordan Metoder Hvorfor Begrunnelse (for innhold og metoder) Vi setter oss i planleggerens (lærerens) rolle

Didaktikk Den didaktiske relasjonsmodell (B. Bjørndal og S. Lieberg) Mål, innhold, arbeidsmåter, rammefaktorer, elevforutsetninger og vurdering Hovedpoeng: Gjensidig avhengighetsforhold mellom kategoriene. Læring er rasjonell og kontekstavhengig. Redskap for planlegge, reflektere og analysere undervisning og læring.

TENKEOPPGAVE Tenk deg at du skal holde et foredrag på ca 20 minutter. Hva er viktig å tenke på i den forbindelse? Skriv ned korte momenter

LÆREPLANER Et omfattende dokument gitt av staten for å veilede lærerne/skolen Sier noe om faginnhold, råd om undervisningen/opplæringen, tema, evaluering/vurdering og ideologisk stoff Kompetansemål

Læreplaner Læreplanene er eklektiske, dvs. de representerer det beste fra alle hold Opplæringen skal skje i samsvar med læreplanverket/rammeplan Hvorfor har vi læreplaner? Den ”skjulte læreplanen” John I Goodlads begrepssystem/beslutningsnivåer

Læreplaner Frem til M-74, minimumsplaner. Det vil si at de gjorde rede for det minimum av kunnskaper og ferdigheter elevene skulle ha tilegnes seg ved slutten av klassetrinnet og skolegangen Videre maksimumsplaner. Setter ingen minstekrav for hva som læres, men åpner for muligheter for å velge lærestoff. M-87- lokale læreplaner L-97, LK-06

Læreplaner Læreplan for grunnskolen og den videregående skole er en forskrift som danner et forpliktende grunnlag for læreplanene for fagene på de enkelte skolene. Læreplanen består av en generell del og en del for hvert enkelt fag i grunnopplæringen.