UDF som lederorganisasjon Tore Fjørtoft Sentralstyremedlem Leder av Sentralt Lederråd Ledersamling UDF Nord-Trøndelag Scandic Hell Værnes 20.Mars 2015
UTFORDRINGENE VIDERE Vendepunkt for profesjonsforståelsen Viktig å presisere økt behov for samarbeidskultur Betydningen av ledere som utdanningsledere Motarbeide forestillingen om leder som motstander Nødvendig å kvalitetssikre eksisterende P-dager Se på rammene for god ledelse Bygge tillit med tillitsvalgt, gjennom forutsigbare medbestemmelses-rutiner Påvirkning gjennom medvirkning Iverksetting av Lederforum i alle kommuner
Felles arena for politikkutformingen, sentralt og lokalt Felles samfunnsmandat Styrker profesjonen med basis i profesjons-etisk plattform Faglig og juridisk støtte Styrker samarbeid og øker muligheter for omforente løsninger UTDANNINGSLEDERE SKAL VÆRE MEDLEM I UTDANNINGSFORBUNDET, FORDI :
Bidrar til forståelse og respekt for hverandres oppgaver Kompetanseheving gjennom skolering, kurs og konferanser Reduserer styring og fremmer ledelse Sikrer ivaretakelse av lederne i forhandlinger om lønn og arbeidsvilkår
BARNEHAGE VS. SKOLE Ulik historie fra skolen Definert som utdanning, og flyttet fra Barn og Familie- til Kunnskapsdepartementet i 2005 Ikke knyttet til tradisjonelle skolebegrep Fortsatt «stebarn» i politiske og administrative miljøer Stor andel private barnehager, første kommune med barnehagetilbud i 1963 Privatisering / kommersialisering Ledere lojale til private eiere Første målformulering om prosess og innhold i 1975 Den første rammeplanen vedtatt i 1996
Barnehagefaglig kompetanse mangler ofte på kommunenivå Tid til pedagogisk ledelse nødvendig Tendens til gradvis større administrativ funksjon Trend : Ledelse og fag skilles
Lovfesting av en barnehagelærer-norm på minst 50 % av de ansatte Vise fram barnehagelærerens betydning for lek, læring og utvikling – vise hvordan barnehagen er utdanning Vise fram barnehagelærerens kunnskap og kompetanse BARNEHAGEPOLITISK OFFENSIV «Offensiven skal bidra til at barnehagen blir anerkjent og behandlet som utdanning, og at barnehagelærere både blir anerkjent og behandlet som andre lærere»