Teori og Praksis Hvordan kobler vi pedagogikk, fagdidaktikk og fag med erfaringer fra og virkeligheten i skolen?

Innhold Hvorfor er dette viktig? Utfordringer Hvem kan løse disse? Hvilke løsninger er tilgjengelig? Konklusjon og et blikk videre

Hvorfor er dette viktig? Teori som beskriver virkeligheten Livslang læring og forskning på egen praksis “Praxis without theory is Lame, Theory without practice is Blind” (Adaptert fra Einstein 1954)

Utfordringer Kontekstløs fagundervisning Kunnskapsmangel Empiriløs teori For lavt utviklet profesjonsspråk For lite samarbeid (Bråthen 2012) Ingen eksplisitt diskusjon om teori og praksis

Hvem? Praksislærere, studenter, elever, lærere, kontaktpersoner, seminarledere, forskere, professorer, pedagoger, didaktikere, fagfolk. Alle disse, kanskje med unntak av elevene, må ha en klar forståelse for hvordan teori og praksis kobles sammen og må praktisere og anvende denne kunnskapen i samhandling med studenter i lærerutdanningen.

Hvilke løsninger er tilgjengelig? Eksemplifisere og modellere teori i undervisning (Loughran 2005) Reflektere over og kritisere praksis gjennom teori (Darling-Hammond et al. 2011) Stille tydelige krav til studenters bruk av fagbegreper og teori fra begynnelsen Teoriene må være åpne for kritikk og må kunne utvikles eller forkastes når god evidens og erfaring motbeviser teori.

Hvilke løsninger er tilgjengelig? 5. Alle som er involvert i lærerutdanningen bør ha kunnskap om relevant teori men også om hvordan denne teorien kan anvendes og blir anvendt av lærere til å forbedre undervisningspraksis.

Hvilke løsninger er tilgjengelig? 6. En må være åpen om grunnlaget for teorier i lærerutdanningen. Hva er basert på evidens? Hvilket empirisk grunnlag støtter denne teorien seg på ? Hvordan passer denne teorien inn i min opplevde erfaring fra skolen?

Konklusjon og et blikk videre Det er med andre ord mulig å gjøre temmelig mange temmelig enkle grep for å bedre koblingen mellom teori og praksis. Jeg er engasjert i dette temaet. Jeg skriver for tiden masteroppgave med prosjektet CATE.(Klette 2012) Dersom dere likte denne praten kan dere se fram til den artikkelbaserte masteren som vi skal levere (publisere) i Juni.

Kilder Loughran, J., & Berry, A. (2005). Modelling by teacher educators. Teaching and teacher education, 21(2), 193-203. Darling-Hammond, L., Hammerness, K., Grossman, P., Rust, F., & Shulman, L. (2005). The design of teacher education programs. Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do, 390-441. Bråthen, A (2012). Prinsipper for samarbeid om praksis. UiO Einstein, A. (1940, November). Science and religion. Conference on Science, Philosophy and Religion Their Relation to The Democratic Way of Life. Klette, K. (2012) http://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/cate/, UiO