Innhold Bruk av datamaskinen som tavle IKT i simuleringer og datalogging IKT som informasjonskanal

...fra læreplanene... Miljø og naturfag 8-10 klasse –... Elevane skal kunne bruke informasjonsteknologi som eit hjelpemiddel... –...Elevane skal vere fortrulege med og kunne bruke informasjonsteknologi for å søkje, omarbeide og formidle informasjon... Naturfag og 2 og 3 BI –... Der det er naturlig bør informasjonsteknologi nyttes som hjelpemiddel...

Noen “myter” om bruk av IKT IKT bedrer både innlæringsmåtene og elevenes prestasjoner IKT-kunnskap bør læres så tidlig som mulig, så elevene ikke sakker akterut Morgendagens arbeidskraft blir kon- konkurransedyktig kun ved bruk av IKT IKT, spesielt Internett, knytter elevene nærmere lærere, andre skoler og elever. Skoledagen “krydres”, man får følese av “virkelig liv”, og får utvidet horisont

Del 1 Bruk av datamaskinen som “tavle”

1: Krav til utstyr PC-prosjektør, lerret (LCD-plate og overhead-prosjektør), event.TV m adapter “Enkle” tegne/tekst programmer –MS Word –ClarisWorks Presentasjonsprogrammer –Eks. PowerPoint

2: Anvendelse Erstatte/supplere tradisjonell tavle Skrive, tegne og flytte på objekter “Tanke-sortering” Eksempler: –Forklare proteinsyntesen –“Strukturere” diskusjoner –Lage gode presentasjoner –Lage enkle multimediapresentasjoner

Forklaring av proteinsyntesen Program: ClarisWorks Men!!!!: –De fleste Windows/Mac- baserte tekstbehandlere eller tegneprogram kan brukes Problem: –Hvordan vise “dynamikken” i proteinsyntesen –__________

Bruk av presentasjons- program (PowerPoint) “Foredrag” –Strukturert formidling med stram “regi” Enkle multimediapresentasjoner Planlegging av undervisning Produksjon av “hand-outs”/skriftlig materiale Produksjon av lysbilder/transparenter

Eksempel på fine lysbilder Mulighet til å blande tekst og grafikk

Vise enkle animasjoner Kilde: Natur og miljøfag for 8. klasse, Cappelen

Vise filmer Kilde: NRK/Natur og miljøfag for 8. klasse, Cappelen

Del 2 Bruk av dataloggere Bruk av ”pedagogisk” programvare

Dataloggere Hensikt og muligheter Registrere/samle inn data –Lyd, lys, pH, trykk, puls,fuktighet, temperatur, spenning, strømstyrke, motstand osv Behandle data –Lage integraler, derivasjoner, lineære tilnærminger, gjøre statistiske beregninger Presentere resultater –Vise grafer, lage tabeller osv

Hensikt Gjøre målinger av forløp over kort eller lang tid Behandle, visualisere, analysere data Bruksområder –På lab. –Som værstasjon/klimastasjon –Forsøk i hjemmet eller nærmiljøet

Økologg Følgende følere er inkludert Temperatur Lysstyrke Barometertrykk Luftfuktighet Lyd

“Pedagogisk” programvare og elektroniske “bøker” Rene spill –Eks. Sim City, Sim Farm Databaser –Oppslagsverk, “multimediabøker” Simuleringsprogrammer Kombinasjonsprogrammer

Generelt om simuleringer Fordeler og ulemper ved bruk av simuleringsprogrammer Bruk av simuleringer og holdninger til faget og naturen –Noen resultater fra et feltforsøk Simuleringer på godt og vondt

Simuleringsprogrammer Tre nivåer Essensielt verktøy for å vise en del prosesser –F. eks. Komplekse, farlige eller langsomme/raske prosesser Supplement til laboratorieøvinger Erstatning av laboratorieøvinger og feltundervisning

Komplekse prosesser Fotosyntesen

Supplement til lab. Eks.: Optikk

Erstatning av lab. øvinger Eks.: syre-base titrering

Simuleringer Nettbaserte simuleringer –Enkle javascript (Eks: Syre-base titrering)Enkle javascript (Eks: Syre-base titrering) –Biology On-LineBiology On-Line –LogalLogal Programmer som installeres lokalt

Fordelene ved å bruke simuleringer Raske beregninger –Statistiske analyser Behandling av store mengder data Grafiske presentasjoner –Kurver, bilder, filmer, tegninger Lyd “Edutainment”

I naturfagtimene kan elevene utføre “eksperimenter” som er: Billige Enkle/praktiske å gjennomføre Ufarlige Raske å gjennomføre Med stor kompleksitet –Viser utvikling over lang tid –Kan behandle mange variable

Del 3 IKT som informasjonskanal Innhenting og utveksling av informasjon

Bruk av Internett Generelt om Internett Bruk av Internett i prosjekt arbeid Informasjonssøking Bruk av nettavis

Din maskin med programvare En tjener som formidler vev- sider Din vev-side “Informasjonsvei” på Internett Brukere med adgang til vev- sider

Noen “termer” html=hypertext markup language (“vev- språket”) URL=Uniform Resource Locator (adresse) http=hypertext transfer protocol Domain/Domene=navn på tjener (“server”) Directorypath/“mappesti”=organiser-ing av fil på PC Sidenavn=filnavn på en vevside sport/fotball/99_00/cp.htm Protokoll Domene Sti Sidenavn

”Tradisjonell” og ”Styrt” bruk av Internett ”Tradisjonell” prosjektundervisning med bruk av Internett til informa- sjonsinnhenting ”Styrt” bruk med Internett i inform-asjons og kunnskaps-utveksling –WISE prosjektet –Bruk av nettavis til formidling av informasjon

Noen mål for et prosjektarbeid Elevene bør kunne: Vurdere vitenskapelige utsagn, og uttrykke sine egne teorier og forklaringer –Formulere, fortelle, forklare, argumentere, motivere Gjøre sine tanker synlige –Vise, anskueliggjøre, illustrere Utvikle forståelse av naturvitenskap i samarbeid med medelever –Samtale, diskutere, samarbeide Få grunnlag for livslang læring –Reflektere, tilpasse, eksperimentere, skape

Informasjonssøking med IKT “Forarbeid”-Innledningsfase “Feltarbeid”-Arbeidsfase Læring/Prosesseringsfase

Modell for kunnskapskonstruksjon Valg av problemområde og problem Valg av info-kilde og søkemetode Informasjonssøking Valg av informasjon Bearbeiding av informasjon Konstruksjon av kunnskap Presentasjon av informasjon

Valg av problemområde og problem –Samarbeid mellom lærer/elev –Hva er interessant i forhold til elevene/ pensum ol. –Undersøke, beskrive sammenhenger, gjøre antakelser –Målet må være å få svar på spørsmål Forarbeid

Valg av informasjonskilde og søkemetode –Hva finnes av kilder (CD-ROM, Internett)? –Hva kan man forvente å finne –Hvordan bruke kildene (søke-metoder ol.) –Hvor, når og hvor lenge skal man søke –Gruppestørrelse Forarbeid

“Feltrarbeid”-Arbeidsfase Søke informasjon Samle informasjon –Utskrifter, bearbeide bilder, bearbeide tekster Utvalg av informasjon –Tekst, bilder, filmer, lyd

Læring/Prosesseringsfase Hva er det man forstår/ikke forstår (tolkingsprosess) Hvilke spørsmål blir besvart (koplingsprosess) Konklusjoner/sluttsatser/opp-summering (analyseprosess)

Hvordan kan materialet anvendes for en presentasjon? –Skriftlig rapport, foredrag, WWW, “multimedia” Hvilke hjelpemidler trengs? –Skriver, lysbildeproduksjon/framviser, PC, programmer Hva trengs av hjelp? Læring/Prosesseringsfase Presentasjon

Oppsummering Eleven skal kunne: Formulere, fortelle, forklare, argumentere, motivere (verbal funksjon) Vise, anskueliggjøre, illustrere (visuell/auditiv funksjon) Samtale, diskutere, samarbeide (sosial funksjon) Tilpasse, eksperimentere, skape (praktisk/konstruktiv funksjon)

Presentasjoner (av prosjektarbeid) på WWW Lage vevsider på nettet Bruke en nettavis

Nettavis Muligheter for elever å presentere –nyheter –informasjon –resultater fra prosjekter, felt og lab Læreren er redaktør Elevene er journalister Avisen er tilgjengelig for alle på WWW