Stabs-seminar – 31.august 2010 ”Et lite stykke TØH-historie” Emeritus Svein Linge Solberg presenterer sin ”selvbibliografiske” beretning:

”Tilbakeblikk på 42 år bak kateteret Om jakten på det optimale undervisningsopplegg”

“History will be kind to me for I intend to write it.”

Skulle bli skolemann – 3. generasjon

NHH –

1962: Ansatt som lektor ved TØG 12.Mai

Reiser til Bergen Etablerer kontakt med NHHK

Allerede høsten 1964 er vi i gang med NHHK`s Kursvirksomhet 16 kurs – 4 år (Nils uteksamineres i 1968)

1967: TØH blir ”født” Oppstart på dagtid med 29 studenter

Viktig etableringsforutsetning: ”En hovedgrunn var at skolen kunne nytte lærere med undervisningspraksis fra TØG. Den innsikt og pedagogisk erfaring disse hadde var gull verd.” ( TØHs 30 årsberetning)

Vi står på

Arbeidsbelastning TØG: 29 timer NHHK: 6 timer (2 fag – 2 kvelder)

1970

Kotlers nye mf.konsept

1977 Besøket som forandret vår hverdag

Spin-off – høsten 1978

Bedriftsøkonomen nr. 4, 1980

Praksisorienterte kurs på TØH (med samarbeidsbedrift og reelle problemer) Ledelse og økonomisk styring (1978 – 2004) Markedsføring II (1982 – 2007) Internasjonal forretningsdrift (1984 – 2002) Markedsføring I ( 2000 – 2004)

STUDENTEN SOM RESSURS (bedriftens utbytte)

” Samarbeidet med TØH har virket veldig motiverende for de av våre ansatte som har vært involvert i opplegget” ”Vi har tatt igjen 5 års lederskap gjennom 5 måneders samarbeid med TØH”

1980 – 1981 NHH vikariat og Falkangers Eurosko

NHH – våren 1981 Jeg prøver ut et praksisorientert undervisningsopplegg. Med ”min egen” bedrift som samarbeidsbedrift (

NHH våren 1981 Nils kjører et caseorientert kurs i markedsundersøkelser

Nils oppsummerer: Lærebokcases vs. Reelle problemer

”Vi kunne fastslå at lærbokcases – uansett hvor gode de er – ikke kan erstatte en ekte virkelighet.

I caseundervisningen får man ikke frem personrelasjonene og den dynamikk som finnes i en bedrifts hverdag.

Kan vi skape undervisningsopplegg med rot i virkelighetens verden, gir det en undervisningssituasjon med mange fordeler.”

Bjarne Bakka, NHH: ”Svein – jeg tror du har en større misjon ved å være med på å forme morgendagens ledere.”

”Det tok sannelig ikke lang tid før du gikk skoene av deg” Min lederkarriere blir kort

Jeg oppsummerer mine e rfaringer (1983)

1985

Febr Deltar på et IBM seminar : ”Strategisk bruk av Informasjonsteknologi”

Jeg følger opp temaet J

1988

1989: Nytt kurs i samarbeid med SINTEF ” Strategi, markedsføring og teknologi” (svenskemodell)

1992

1996

PBL – the problem drives the learning Vi begynner å skrive om våre erfaringer (Linkoping 1995)

Svein: ”Use of Problembased Learning in the Teaching of Marketing” Nils: ”Benefits from PBL in Teaching of Marketing”

Nils og jeg utvikler vår forklaringmodell: TØH – modellen/ The TØH – PBL model

Modellens fokus – samarbeidsbedriftens problemer driver læringsprosessen

Samarbeidsbedriftens rolle – problemleverandør

 Undervisningsmål o Kunnskapsmål o Forståelsesmål o Anvendelsesmål studentene skal kunne analysere praktiske problemsituasjoner og foreslå løsning på definerte problem med basis i relevant teori. o Personlighetsmål

Lærerens rolle – tilrettelegger (Learning Manager)

Studentenes rolle – ansvar for egen læring

Sluttproduktet – studentenes skriftlige rapport. Presentasjon

Eksempel: Samarbeid med IT- bedriften Extend Gr. 5: ”Konkurrentovervåking – en arbeidsmodell for konkurrentanalyse”

And the WINNER is …..

Paper på EDINEB i Bergen 2002

”Goals and Critical Sucess Factors in a Problembased Marketing Course”

2000 – 2004: Eksperimentering med Problem- Basert Læring i storkullundervisning Markedsføring I (2. semester)

Baso - modellen

Kursmodell MA 110

Tema for øvingsoppgaver Visjon, forretningside, styringsmål Bedriftsprofil, markedsorientering Kunden i sentrum – kjøpsatferd Produkt – markedsstrategi Salgs- og kommunikasjonsstrategi Tilgjengelighet

Oppg. 2: Utdypet

Karakterutvikling: andel A + B:

Studentopplevelser MA110 Et friskt pust PBL – opplegget har vært avgjørende for engasjementet mitt i faget Bidratt til økt selvstendighet, kritisk tenkning og gruppesamarbeid

Skriveprosessen har vært viktig lærdom Muligheten til å jobbe med interessant og reelle problemstillinger har vært særdeles utfordrende og lærerikt Får synliggjort at hensikten med å studere er at vi skal kunne ANVENDE, og ikke bare REFERERE teorien

Samarbeidsbedriftens opplevelser (MA110) Lærerikt Spennende Artig Bevisstgjørende Grunnlag for refleksjon Nytt begrepsapparat Studenten som ressurs

” Denne type samhandling mellom undervisnings- institusjon og bedrift gir grunnlag for en ”vinn-vinn-situasjon”.

”For MOT har samarbeidet med TØH og TØH-studentene vært en utmerket arena for profilering av vår organisasjon og for mulig rekruttering av nye medarbeidere.

Studiet av læreboken som brukes på kurset og studentenes øvings- og eksamensbesvarelser har vært viktig input til MOTs faglige bevisstgjøring. Vi har fått et godt verktøy til forbedring av vårt videre arbeid med MOTs strategiske markedsplan.

Bedømt ut fra den høye kvaliteten på studentenes besvarelser virker det helt klart som om studentene har hatt stort faglig utbytte av dette opplegget”

Hva med TØH-modellen og Kvalitetsreformen ?? (Inst.S. nr )

SVARET ER: TØH – modellen er optimalt tilpasset Kvalitetsreformen ”Gjør din plikt og krev din rett”

KVALITETSREFORMEN Stimulere til innsats ved å involvere og engasjere studentene Gi studenten ansvar for egen læring Gi mulighet for dialog mellom student og lærer Jevnlig og tett oppfølging av studentene bl.a. gjennom underveisevaluering Forberede studentene på en fremtidig jobbsituasjon

Mitt eget utbytte Stimulerende kontakt med bedriftsledere og deres ansatte og de andre faglærerne. Kontinuerlig læring – innsikt i ulike bransjer og problemstillinger Kjennskap til de utfordringer som næringslivet står overfor God og stimulerende kontakt med studentene

Glede over å kunne bidra til å hjelpe studentene gjennom ulike former for veiledning Opplevelse av studenten som RESSURS; Tilfredsstillelse over å se hva motiverte studenter er i stand til å prestere når det gjelder å løse praktiske problemer gjennom anvendelse av innlært teori.

The End 2006 – PBL seminar for ansatte ved Høgskolen i HARSTAD

PBL - a little bit tougher

a lot more fun