Velkommen til foreldremøte. Edel fra SFO Litt om klassen og det sosiale miljøet «russisk» matematikk Dagsrytmen Norsk Info fra foreldrekontaktene Annet Vel hjem

Litt om klassen -27 elever, 13 jenter og 14 gutter. -rolig start, men er blitt stuevarme. -stor forskjell: skole klar, faglig, kropp, modenhet m.m.  -til å starte med har vi delt dem, men har noen fag sammen: gym, morgensamling, tur, leketime. -jobber godt å rolig i rolige aktiviteter, mye lyd i mer aktive aktiviteter som gym, lek, overganger m.m. -interesserte, liker utfordringer. -leker godt sammen. -en flott gjeng.

Et godt sosial miljø på skolen -stiller opp i rekke hver morgen. -ikke faste plasser på morgensamlingen. -leketime/tur. -tar opp utfordringer som oppstår underveis. -massasje i gymmen. -bygge gode relasjoner elev/elev og lærer/elev "UIU". -få alle med MI -Bim og Bam. -plan for et godt psykososialtmiljø. -hjemmesiden til Orstad skole. -stiller opp i rekke hver morgen. -ikke faste plasser på morgensamlingen. -leketime/tur. -tar opp utfordringer som oppstår underveis. -massasje i gymmen. -bygge gode relasjoner elev/elev og lærer/elev "UIU". -få alle med. -Bim og Bam. -plan for et godt psykososialtmiljø.

Hva kan dere gjøre. -inkludere alle. -snakk positiv om skolen. -venne gruppe. -Vis interesse. -still opp på tilstelling. -gi beskjed dersom dere er bekymret for egen eller andre sine unger. -heller en samtale for mye enn en for lite.

Russisk matematikk Hva er ’ Russisk matematikk’ – utviklende opplæring i matematikk Tenkningen bak Fordeler Utfordringer Erfaringer Hvordan kan foresatte hjelpe

Hentet fra Russland Pedagogen Zankov utviklet et undervisningssystem sammen med Vygotsky i Russland 1970-80 tallet Stor suksess Siden 1995 innført som et offesielt statlig system. Brukes nå av ca. en fjerdel av grunnskolene i Russland

Hva er det viktigste målet med matematikkopplæringen? Å lære elevene å resonnere logisk og tenke Å utvikle evnen til å trekke slutninger, resonnere og overbevise Å la barn få tenke gjennom stoffet før de arbeider med det Alle forskere er enige i at de første årene spiller en kritisk rolle i barnas utvikling av matematisk kreativitet

Bøkene er basert på pedagogen Zankov sine undervisningsprinsipper: Undervisning på et høyt nivå. Ledende rolle av teoretisk kunnskap. Gå fort gjennom stoffet/repetere. Barnas bevisstgjøring av selve undervisningsmetoden. Systematisk og målrettet utvikling av hvert eneste barn i klasserommet.

Mer om de ulike prinsippene: 1 høyt nivå – kunnskapen ligger litt over det hver enkelt kan i utgangspunktet. Lærer eller medelever hjelper til med å gi hint. Lærer / medelev hjelper den enkelte til selv å finne svar - Mye diskusjon, mindre vekt på skriving og ’produsere svar’

Prinsippene fortsettelse: 2 Teoretisk kunnskap - analyse - planlegge , reflektere , sette ord på forklare – begrunne for eksempel hoderegning: 9 + 8 = 9 + 1 + 7 9 + 9 – 1 se likheter, forskjeller, sammenhenger 2 + 3 3 + 2 2 + 3 3 + 3 4 + 3 5 + 3

Prinsippene fortsettelse: 3 Gå fort gjennom stoffet - ikke terping på et emne over lengre periode, men en kort og grundig innføring - varierte oppgaver, flere tema samme time / uke

Prinsippene fortsettelse: 4 Barnas bevisstgjøring av selve undervisningsmetoden - Hvorfor lærer jeg dette? - Hvilke kunnskaper trenger jeg for å løse disse oppgavene? Svare bevisst. Vygotsky og hans teori om læring et tema i klassen.

Prinsippene fortsettelse: 5 Systematisk og målrettet utvikling av hvert eneste barn i klasserommet - læringsaspekt - utviklingsaspekt - oppdagelsesaspekt 4 + 3 = 7 3 + 6 = 9 7 - 4 = 3 9 - 3 = 6 7 - 3 = 4 9 - 6 = 3

Språket er viktig «Uten språk, ingen tanke» (Vygotsky) Hensikt: gi elevene et språk de kan bruke for å uttrykke tankene sine gjøre det enklere for dem å kommunisere meningsfylt med hverandre og med læreren Vår erfaring: spennende og lærerike samtaler. alle elever er med. Elever blir flinke til å argumentere. elevene syns det er morsomt å lære nye, vanskelige ord  gjør det til en lek

Uvant begrepsbruk 0 + 5 = 5 4 + 2 = 6 6 + 0 = 6 - = 0 + 7= 7 - =

Hvilket akvarium passer ikke inn?

Utfordringer for foresatte Uvante navn på begrep i matematikk Utfordringer å hjelpe hjemme

Hva kan foreldrene hjelpe til med? Positive holdninger - gi støtte, oppmuntring - ’snakk faget opp’ - matematikk er kjekt, og alle får det til, noen trenger litt mer tid

Hva virker inn på læringen? Professor John Hattie har forsket på foreldrenes involvering i elevens skolearbeid. - ”Foreldre som opptrer støttende og har tydelige forventninger om at barnet skal lykkes på skolen, har sterk effekt på læringen.”

Elevene forteller hva de har lært på skolen - spør dem om begrep som står på arbeidsplanen, la dem forklare på sin måte - bruk begrepene hjemme

Andre måter å hjelpe på Bruke ulike spill - brettspill med to terninger - Ipad – læringsspill - nettsider I hverdagen - nummer på hus - kalender, dato, årstall - målinger med l dl, m, cm, dm - måle tid – sekunder – minutter - klokka

Leksehjelp – en gyllen mulighet for læring - la elevene forklare hvordan de vil løse oppgaven - diskuter gjerne oppgaven - ikke være redd for å få feil svar - fint når eleven må tenke seg om og lærer seg å begrunne - gjør det til en positiv opplevelse selv om man ikke forstår oppgaven

Oppgaver fra arbeidshefte nr 1

Leksehjelp positiv uansett Professor John Hattie har vist at foreldre som sitter sammen med barnet når det gjør lekser, selv uten å forstå leksene, har en positiv innvirkning på barnets utvikling.