Begrepslæring som menneskeretighetslæring Claudia Lenz, EWC

Foredragets struktur Om glossary prosjektets ide og tilnærming 2 Om glossary prosjektets ide og tilnærming Glossary prosjektets elementer Begrepshistoriens innflytelse Utprøving av metoden I. Foredragets struktur

Det interkulturele glossary prosjekt Ide og ambisjon: Utvikling og testing av et læringsverktøy med fokus på å undersøke og reflektere og utvikle begrepsdefinisjoner innenfor demokrati-, menneskrettighetslæring og interkulturell læring

Begrepslæring som dialog og interaksjon 4 Begrepslæring som dialog og interaksjon Premisse: Forskjellige muligheter å knytte betydning og mening til begreper anses som viktige ressurser for læringsprosesser Tilnærming: Ingen «fasitsvar» i forhold til betydning og definisjon av begreper men helhetliglæringsprosess med positiv effekt på ferdigheter, holdninger og kunnskap

Begrepslæring som dialog og interaksjon Ta utgangspunkt i individuell begrepsforståelse Gi den enkelte autoritet til å delta i kunnskapsproduskjon Mål: Delaktighet i kunnskap Ikke «rydde opp» i misforståelser gjennom autoritative sannheter, men øke bevissthet rundt forskjellige utgangspunkter og kontekster Mål: Interkulturell forståelse Læringsmetodene fokuserer på vurdering av forskjellige definisjoner og deres «validitet» i gitte kontekster Mål: Kritisk tenkning/dømmekraft

Menneskerettighetslærings-prinsipp: «Learning about» «Learning through» «Learning for» (M. Eckmann)

Menneskerettighetslærings-metodologie 7 Menneskerettighetslærings-metodologie Encouragement of reflection, analysis and critical thinking Encouragement of non-hierarchical, democratic, collaborative learning environments Recognition of a variety of points of view Promotion of personal enrichment, self-esteem and respect for the individual Emphasis on skill building and practical application of learning Compasito/CoE 2007

Sammenhengende elementer: 8 Sammenhengende elementer: webresurs, Læringsmetode Læringsaktiviteter (ansikt-ansikt, online) -> peer learning Online glossary Lærings akt metode

Samarbeidsinstitusjoner Norwegian University of Science and Technology; KULTRANS/University of Oslo; The European Wergeland Centre University of Hamburg ; Federal Agency for Civic Education/Germany (bpb); Higher School of Economics/Moscow; Centre for Human Rights Education University of Teacher Education Central Switzerland/ Lucerne; (HIST, HINT) (Human Rights Education Associates/USA)

Begrepshistoriens prinsipper oversatt til didaktiske prinsipper 1010 Begrepshistoriens prinsipper oversatt til didaktiske prinsipper Å utforske begrepenes betydning.. over tid – det diakrone perspektivet i samtidige kontekster – det synkrone perspektivet Inspirasjon: Begrepshistorie/ R. Koselleck “[To] alienate the concepts through past experiences can contribute to a contemporary raising of awareness that leads from historical clarification to political clarity.» (Koselleck 1972)

«speaker position chart» 1111 «speaker position chart»

Utprøving av metoden I.: 1212 Utprøving av metoden I.: Pestalozzi workshop: «From Division to Diversity» 19 lærere og lærerutdannere fra 16 land «Workshop glossary» i tre steg: I: individuell refleksjon over begrepets betyning(er) II: arbeidsdefinisjoner i gruppearbeid III. Utforskning og systematisering av begrepets betydninger Gode tilbakemeldinger!

Utprøving av metoden II: 1313 Utprøving av metoden II: «Tandem» aktiviteter mellom studenter fra forskjellige land -> her fortsetter Lise Kvande - Takk for oppmerksomhet!