Autoritet i klasserommet Rebecca Engeli Eriksen

agenda Innledning - Bakgrunn - Problemstilling - formål Hoveddel - Hva er en god klasseledelse - Autoritær/autoritativ - Hva skal egentlig til? - Praksis / Kai Avslutning - Hva har jeg lært? - Konklusjon

Bakgrunn Mål fra PEL-Plan Egen erfaring Teori praksis «Studenten har kunnskap om sammenhenger mellom lærerens ledelse av læringsarbeid, utvikling av et godt læringsmiljø og et nkluderende læringsfellesskap.» «Studenten kan forstå sammenhenger mellom relevant forskning og muligheter i pedagogisk praksis» «Studenten har kunnskap om sammenhenger mellom lærerens ledelse av læringsarbeid, utvikling av et godt læringsmiljø og et inkluderende læringsfellesskap.» «Studenten kan legge til rette for å vurdere, veilede og gi omsorg til den enkelte elev»

Hva skal til for å få autoritet i klasserommet?

Klasseledelse og autoritet Klasseledelse - Disiplin - Løringsmiljø Marzano (2009) - vesentlig forskjell Hattie (2009) - Lærer som en autoritet Autoritær / Autoritativ Nordahl: «Dette vet vi om klasseledelse» - Institusjons autoritet - Profesjons autoritet - Personlig autoritet (Reidar Myhre) Kontroll, men vise varme « Skolen og lærerbedrifta skal møte elevane med tillitt og respekt (…)» (Skolens samfunnsmandat)

Autoritær / autoritativ Figur fra Nordahls bok «Dette vet vi om klasseledelse» Opprinnelig: Baumrind 1971

Figur 2. Også funnet i Nordahls bok «Dette vet vi om klasseledelse» Fag og relasjon Figur 2. Også funnet i Nordahls bok «Dette vet vi om klasseledelse» Mausehagen og Kostøl (2009) - Ikke noe som står mellom fag og forhold til elevene

Personlig forhold Økende interesse på dette området Hirschi (1969) - Sosial kontrollteori Bowlby (1982) - Tilknytningsteori Nordenbo mfl. (2008) - relasjon er preget av - Gjensidig respekt - Empati - Interesse for elevens læring «Hva skal til for å få autoritet i klasserommet?»

I praksis Kai Joakim - Observasjon - Klassen viste respekt - «Hysj» - Hvordan? 2 x R = Relasjon og Respekt Snille elever

Teori i praksis Figur 1 (Baumrind) og 2 Nordahls «Dette vet vi om klasseledelse»

min utvikling Lært mye om meg selv, som person og lærer Trodde jeg var klar Bekreftet gjennom eksamensuka

Konklusjon Så hva skal egentlig til for å få en autoritet i klasserommet?

Litteraturliste Brunstad, P. O. & Evenshaug, T. (2006) Våge Ville Være Voksen, Utdanningsdirektoratet (Hentet fra udir.no) Nordahl, T. m.fl. (2012) «Dette vet vi om klasseledelse» (Oslo) Gyldendal Nordahl m.fl (2012b). Teoretisk bakgrunnsdokument for arbeid med klasseledelse på ungdomstrinnet. (Hentet fra udir.no) Bergkastet, I., Dahl, L. & Hansen, K. A. (2009) Elevenes læringsmiljø - lærerens muligheter (Oslo) Universitetsforlaget Myhre, R. (1994) Oppdragelse i helhetspedagogisk perspektiv (oslo) Ad notam Gyldendal Baumrid, D. (1971): Current patterns of parent authoritiy. Developmental Psychology Monographs, 4 (1). (FIGUR) handboka.no m. udir.no :Funksjonell problemanalyse – en forutsetning for utvikling av virksomme pedagogiske tiltak. Skolens samfunnsmandat