Del 3: pRaktisk prøve Vurdering av praktisk forståelse av ART som metode Del 3: pRaktisk prøve
Program for dagen Torsdag 19. januar 09:00 – 09:30 Velkommen og mulighet for oppklaring av oppgaver i plenum før praktisk metodisk eksamen 09:45 – 10:30 Trenerpar 1 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor 10:30 – 10:45 Kaffepause 10:45 – 11:30 Trenerpar 2 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor 11:40 – 12:25 Trenerpar 3 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor 12:30 – 13:30 LUNSJ 13:30 – 14:15 Trenerpar 4 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor 14:30 – 15:15 Trenerpar 5 - 25 min time + 15 min vurdering fra sensor 15:15 – 16:00 Utdeling av T-skjorter, bilde, oppsummering og avslutning av kurset
Praktisk prøve Trekk trenerfunksjon og komponent Valgfri time innenfor komponenten og valgfri hjelpemidler Planlegg treningen i trenerpar Gjennomfør treningen i 25 min Tilbakemelding etter fastlagt skjema 15 min treningen vurderes bestått/ ikke bestått Filmsnutt: smartest kid in class
Oppgaver for hoved- og medtrener Hovedtrener Forberede ART timen Gjennomføre timen Demonstrere som hovedaktør Lede tilbakemeldingsrunden Medtrener Forberede ART timen Støtte hovedtrener Demonstrere som medaktør Sitte på en strategisk plass Hjelpe deltakerne i rollespill Stille oppklarende spørsmål Fordeling av oppgavene under praktisk prøve bør være nærmest mulig 50-50!
Tilbakemeldingsrunde Medaktør hovedaktør Observatørene hovedaktør (medaktør) Trenere hovedaktør (medaktør) Hovedaktør hovedaktør Husk korte atferdsspesifikke tilbakemeldinger og tempo i tilbakemeldingsrunden!
Viktige moment i treningen! ART gruppa 75% - trenere 25% Tempo Bekreft alle Overhold reglene Struktur for timen Tydelig ansvars og oppgavefordeling mellom ART trenerne
Sosial ferdighetstrening Handlingskomponenten Lærer deltakerne hva de bør gjøre! Sosial ferdighetstrening
Hva er viktig fokus i sosial ferdighet? Definere ferdigheten ved å tydeliggjøre trinnene - tanketrinn og handlingstrinn Gi relevante og tydelige demonstrasjoner – helst to ulike demonstrasjoner Observasjonsoppgaver – microferdigheter Realistiske rollespill og hjemmeoppgaver som vil gi forsterkning i naturlige situasjoner Trene på komplementære ferdigheter
Sinnekontrolltrening Følelseskomponenten Lærer deltagerne alternativer til hva de ikke bør gjøre Sinnekontrolltrening
Hva er viktig fokus i sinnekontroll Få dagens tema fra sinnekontrollsirkelen klart frem og ikke gå lenger enn til dagens tema i treningen Bygge på tideligere treninger Observasjonsoppgaver knyttet til temaer i sirkelen frem til dagens tema Shake hands før og etter rollespill Ikke kroppskontakt
Moralsk resonneringstrening Tankekomponenten Lærer deltagerne om egne og andres moralske stillingstagende Moralsk resonneringstrening
Hva er viktig fokus i moralsk resonnering Bruke standard Gibbs skjema for diskusjonen Begge trenerne er aktive Oversikt over hvilket stadium deltakernes argumentasjon representerer Være bevisst kognitive forvrengninger og å konfrontere utsagnene på en ikke moraliserende måte Kunsten er å få diskusjonen mellom ungdommene Trenerne er først og fremst ordstyrer men skal samtidig klargjøre og utfordre Viktig å vite når en skal spisse dilemmaet slik at engasjementet i gruppa opprettholdes og i hvilken retning en spisser dilemmaet Strategi for å møte påstand om at ”umodne” standpunkt er mer realistisk
Stadier i moralsk resonnering Umodne nivåer Nivå 1: Den sterkest rett Nivå 2: Overrenskoster Modne nivåer Nivå 3: Gjensidighet Nivå 4: System - sosialt ansvar
Tankefeller Selvsentrerte tankefeil/ kognitive forvrengninger Det andre fundamentet som moralsk resonnering bygger på er det som Gibbs og kollegaer kaller for selvsentrerte tenkefeil eller kognitive forvrengninger (Barriga mfl. 2000; Gibbs, Potter og Goldstein 1995). Selvsentrering Kognitiv låsning Skylde på andre Alt eller ingenting (svart – hvitt) Bagatellisere Sette stempel på seg selv og andre Forutsette det verste
Aggression Replacement Training Fortell meg og jeg glemmer! Vis meg og jeg husker! La meg gjøre det og jeg lærer!
LYKKE TIL ALLE SAMMEN!