20.august 2015 Praksismøte Grunnskolelærerutdanningen 1-7

Organisering og ledelse av Grunnskolelærerutdanningene GLU1-7 og GLU5-10 Organisasjonskart avd LU: dekan – studieleder for GLU/årsstudier/videreutdannninger – trinnledere GLU1-7 – trinnledere GLU5-10 – tverrfaglige team (ulike fag på hvert trinn/år) Teammøter ca hver 3. uke ledes av trinnledere Studentene inndeles i basisgrupper Faglærere er basisgruppeveiledere Utdanningssamtale og veiledningsmøter med basisgrupper Trinnmøter hver uke: trinnledere, faglærere, studenter Programutvalgsmøter: studieleder, programkonsulent, trinnledere, studenttillitsvalgte fra hvert trinn/utdanning og praksislærere (1-7/5-10)

Trinnledere Programkonsulent Åsmund Solli 15GLU1-7 Bjørn Kvifte Kjersti Lien Holte 14GLU1-7 Alf Rolin Dag Sørmo 15GLU5-10 Camilla Häbler Kristine H Karlsen 13GLU5-10 Kari Spernes 13GLU-7 14GLU5-10 Odd Eriksen Victor Tymczuk Reidun Hoff-Jensen 12GLU Magne Jensen

Studieåret 2015-2016 Grunnskolelærerutdanning 1-7 Litt om opptaket Utfordringer; rekruttering, kjønnsbalanse

Studietilbud 2014-2015 Årsstudier: norsk, matematikk, RLE, naturfag, kroppsøving/idrett, samfunnsfag, K&H, musikk, engelsk, fremmedspråk Videreutdanningsstudier på 30 stp Samkjøring

Mål for Grunnskolelærerutdanningene «Grunnskolelærerutdanningene skal gi kandidatene solide faglige og didaktiske kunnskaper, kvalifisere for forskningsbasert yrkesutøvelse og for kontinuerlig profesjonell utvikling. Institusjonene skal legge til rette for integrerte grunnskolelærerutdanninger med helhet og samanheng mellom teori- og praksisstudier, mellom fag og fagdidaktikk og mellom fag» Fra forskrift om Rammeplan for Grunnskolelærerutdanningene, nov.09 Grunnskolelærerutdanningene skal være Integrert Profesjonsrettet Forskningsbasert Alle fag skal omfatte fagdidaktikk og være profesjonsrettede lærerutdanningsfag

Forskningsbaserte GrunnskoleLærerUtdanninger I henhold til lov om UH skal grunnskolelærerutdanningene være forskningsbaserte GLU skal formidle og engasjere studentene i vitenskapelige arbeidsformer, kritisk tenkning og anerkjent, forskningsbasert kunnskap   forskningsbaserte læringsprosesser skal fremme studentenes selvstendighet, analytiske ferdigheter og kritisk refleksjon slik at de som lærere kan ta i bruk ny kunnskap og videreutvikle både seg selv, sitt yrke og sin arbeidsplass etter endt utdanning studentene skal gjennom BA-oppgaven få innføring i vitenskapsteori og metode, og selv gjennomføre et selvstendig og forskningsbasert skriftlig arbeid GLU skal gi framtidige lærere kompetanse til å nyttiggjøre seg forskning i utøvelsen av læreryrket. De må derfor ha ferdigheter som gjør dem i stand til å finne, forstå, vurdere og bruke forskning gjennom møtet med forskning skal studentene utvikle evne til kritisk refleksjon over egen og skolens kollektive praksis, til å samhandle og til å ta i bruk ny kunnskap lærerne som underviser i GLU bør selv være aktive forskere eller være en del av et fagmiljø der det forskes og publiseres på relevante områder for GLU og læreryrket lærerutdanning som profesjonsutdanning bør utvikles gjennom kontinuerlig og systematisk forskning

Grunnskolelærerutdanning GLU1-7 Studieplaner Hovedvekt: klasseledelse, begynneropplæring og fag i barneskolen Progresjon: fag, praksis, temabasert undervisning Obligatoriske fag: PEL , norsk og matematikk Perspektiv i GLU 1-7: integrert lærerutdanning, begynneropplæring, danning, det flerkulturelle perspektivet, samiske forhold og samiske elevers rettigheter, tilpasset opplæring, vurdering, grunnleggende ferdigheter Obligatoriske kurs: IKT (1.-2.sem), entreprenørskap (5.sem) IKT integrert i alle fag Profesjonsdager – flerfaglighet Programutvalgsmøter Studentevalueringer: EVA 2, EVA 3 Internasjonalisering

Grunnskolelærerutdanning GLU5-10 Studieplaner Hovedvekt: hovedvekt på klasseledelse og faglig fordypning Progresjon: fag, praksis, temabasert undervisning Obligatoriske fag: PEL (pedagogikk og elevkunnskap) Perspektiv i GLU 5-10: integrert lærerutdanning, danning, det flerkulturelle perspektivet, samiske forhold og samiske elevers rettigheter, tilpasset opplæring, vurdering, grunnleggende ferdigheter Obligatoriske kurs: IKT (1.-2.sem), entreprenørskap (5.sem), IKT integrert i alle fag Profesjonsdager – tverrfaglighet Programutvalgsmøter Studentevalueringer: EVA 2, EVA 3 Internasjonalisering

Studiemodell 4 år GLU1-7 8.semester Valgfag C 30stp: Kroppsøving, Musikk Naturfag, Samfunnsfag 7.semester Naturfag, Samfunnsfag, Skolerelevante fag 30stp: IKT for lærere 6.semester Valgfag B 15stp: Norsk 2, Matematikk 2, Engelsk 2, PEL 15stp 5.semester Norsk 2, Matematikk 2, Engelsk 2, 4.semester Valgfag A 15stp: RLE, Engelsk K&H L 15stp 3.semester E P Matematikk 15stp 2.semester Norsk 15stp Matematikk 15stp 1.semester

Studiemodell 4 år GLU5-10 8.semester Valgfag C 30stp: Samfunnsfag, Musikk, Kroppsøving, Spansk, Fransk, Tysk Skolerelevante fag 30stp + valgfag C 30stp IKT for lærere 7.semester Kroppsøving, Tysk, Spansk, Fransk 6.semester Valgfag B 15stp: K&H Naturfag RLE PEL 15stp 5.semester 4.semester L 15stp 3.semester Valgfag A 15stp: Naturfag, Norsk, Engelsk Valgfag B 15stp: RLE, K&H Naturfag E P 2.semester Valgfag A 30stp: Engelsk 30stp Norsk 30stp Matematikk 30stp 1.semester Engelsk 15stp Norsk 15stp Matematikk 15stp

Basisgrupper Studiets faglige og sosiale grunnenhet = Praksisgrupper Basisgruppeveiledere Veiledning Utdanningssamtale Praksisoppfølging PEL Plan for praksis

Praksisopplæring Obligatorisk praksis på 20 uker / 100 dager fordelt over fire år (6 uker + 6 uker + 4 uker + 4 uker) Tilbud om internasjonal praksis i Malawi i 2.studieår Tilbud om Inspiria-praksis i 3.studieår (realfagsstudenter) GLU1-7 1.studieår: 6 uker på småskoletrinnet 2.studieår: 6 uker på mlmtrinnet 3.studieår: 4 uker på mlm.trinnet 4.studieår: 4 uker på småskoletrinnet GLU5-10 1.studieår: praksis på ungdomstrinnet 2.studieår: praksis på mlmtrinnet 3.studieår: praksis på ungdomstrinnet 4.studieår: praksis på mlm/ungdtrinnet

Hovedtemaer for praksisopplæringen (se Plan for praksis) 1.studieår: Lærerrollen, lærerarbeidet og lærerens tilrettelegging for læring av fag for 1.-7.trinn/5.-10.trinn 2.studieår: Eleven i 1.-7.trinn/5.-10.trinn, elevmangfoldet og elevenes møte med skole og fag 3. og 4.studieår: Skolen som organisasjon, det profesjonelle fellesskapet og samarbeid med foresatte og andre sentrale instanser utenfor skolen

Praksisopplæring – praksissamarbeid Praksislærer = lærerutdanner Plan for praksis Progresjon (1.-4.studieår) Læringsutbytte Praksisrapportering Praksisvurdering: midtveis- og sluttvurdering: ny forside til skjemaene Fronter: plattform for studenter, lærere og praksislærere Praksismapper/portefølje Praksismøter: info på hiof.no/praksis Evaluering av samarbeidet

Forventninger til praksissamarbeid 4 årig samarbeidsavtale mellom HIØ og praksisskoler Praksiskontrakter hvert år To likeverdige læringsarenaer – Hva innebærer det? Praksislærer – hva innebærer det? Hele skolen er praksisarena Skoleleder er hovedansvarlig for praksisopplæringen Skoleleder møter studentene i praksis/begge semestre Obligatorisk deltakelse på praksismøter for praksislærere Gjøre seg kjent med Plan for praksis Kunne vurderingsskjemaet Praksislærer er hovedansvarlig for vurdering av studentene Praksislærer, skoleleder, basisgruppeveileder, studenter signerer vurderingsrapportene   

Forts. forventninger Fronterbro: praksisskolene holder seg orientert og faglig oppdatert Tilrettelegge for nett-tilgang og til å utnytte IKT som hjelpemiddel i undervisning og læring Tilrettelegge for at studentene får en variert og realistisk oppfatning av skolens virksomhet Tilrettelegge for at studentene får mest mulig praksis i fagene de tar Tilrettelegge for gjennomføring av sentralt innhold i praksisopplæringen ihht Rammeplan for grunnskolelærerutdanningen og Plan for praksis Praksislærere skal ha veiledningskompetanse (min 15stp) – eller jobbe i team med lærer som har veiledningskompetanse Støtte opp om høgskolens arbeid med å utvikle lærerutdanningene, bl.a. gjennom samarbeid om studentenes praksisprosjekter (kurs i entreprenørskap), studentenes BA-oppgave og gjennom FoU-samarbeid.

Forts. forventninger Delta på praksismøter, seminarer, fagdager Delta i ulike arbeidsgrupper knyttet til samarbeid om utdanningene, f.eks. programutvalg, studieplanutvalg, plan for praksis osv Samarbeidsarenaer utover praksisopplæring: -timelærere på videreutdanningskurs i matematikk -skoleovertakelse-prosjekt – 4.trinn -hospitering Ellers Programkonsulent og studieleder besøker hver enkelt skole Skikkethet

Prosjekter og BA-oppgave * Entreprenørskap i skolen * Profesjonsskrivekurs på nynorsk (5-10) *GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER * Mangfoldsprosjekt *Skoleovertakelseprosjekt * Malawiprosjekt * Inspiriaprosjekt *Oppstartsprosjekt Bacheloroppgave: forankret i PEL emne 104 -vårsemesteret i 3.trinn -tverrfaglig BA samarbeid om problemstilling -profesjonsrettet; koble teori/praksis -knyttes til et av valgfagene og/eller tema i PEL -knyttes til praksis (uke 10-11) -veiledning -knyttes til innføring i vitenskaps- teori og metode

Plan for praksis, se websiden til praksis www.hiof.no/praksis Sentralt dokument for praksislærer, student og basisgruppeveileder Forteller om innhold og mål for praksisperiodene Progresjon i praksisopplæring fra 1.-4.studieår Læringsutbytte Beskrivelse av aktørenes oppgaver i praksisopplæringen Erfaring med lærerstyrt og formidlings- preget undervisning Så mye som mulig praksis i de sentrale fagene hvert studieår Delta i klassens/skolens sosiale og kulturelle aktiviteter, sosialpedagogisk arbeid og utvikle kjennskap til varierte læringsformer

Forts. Plan for praksis Gjennomsnittlig praksisuke på 20 timer med elevrelatert undervisningsarbeid 10 – 13 timer veiledning i gruppe og individuelt, løpende samtaler, evaluering av dagens undervisning, evaluering av praksis Alle 100 dagene skal være gjennomføres Dokumentasjon Veiledning – veiledningsgrunnlag Studentene får jevnlig tilbakemelding underveis om egen utvikling Ansvar for skikkethetsvurdering av studentene Vurderingsrapport hvert semester Vurderingsskjema; midtveisevaluering: legges på Fronter sluttevaluering: legges på Fronter + originalen sendes pr post