Kort om meg  Har jobbet fast i barnehage siden 2006  Begynte på førskolelærerutdanningen i 2011, og fullførte i 2014  Begynte da å jobbe som daglig leder i en liten én- avdelingsbarnehage  Tok videreutdanning ved siden av, derav 30 studiepoeng i bruken av IKT i barnehage  Begynte å jobbe som pedagogisk leder i Sommereng barnehage høsten 2015

Litt mer om meg  På barneskolen var jeg ikke særlig interessert i matematikk  Hadde en dyktig lærer på ungdomsskolen  Endte opp med å ha både 2MX og 3MX på videregående  Spesielt statistikk og sannsynlighetsregning, samt ligninger, syns jeg ble kjempespennende

Og enda litt  Var senere ute enn mine jevnaldrende når det kom til interesse for datamaskiner og lignende  Alltids hatt interesse for film  Som styremedlem i Tromsø Filmklubb, har jeg fått jobbet med å flere sider av filmproduksjon  I praksis på tredjeåret ble jeg utfordret til å bruke denne interessen sammen med barna

Hva er matematikk i barnehage?  Tall og telling  Rom og plassering  Størrelser og sammenligning  Klassifisering, formgjenkjenning og mønster

Hva er det å arbeide med digitale verktøy i barnehage?  De voksnes bruk av digitale verktøy  Barnas bruk av digitale verktøy  Barn og voksnes bruk sammen

De tre stadiene av barns utforskelse  Opplevelsesfasen  Undersøkelsesfasen  Refleksjonsfasen

Opplevelsesfasen  I hverdagen deres opplever barn daglig nye ting og situasjoner  Denne opplevelsesfasen er selvmotivert (det er barna selv som legger vekt på hva som er spennende)  Barna vil gjerne dele disse opplevelsene med andre (”Se her!”)  Vår rolle i denne fasen er å fange denne oppmerksomheten, og ikke lede den.  Dokumentasjon

Undersøkelsesfasen  Etter det første møtet, om det har vekket nok interesse, vil barna gjerne undersøke fenomenet nærmere  ”Hva skjer hvis jeg/vi…?”  Nå kan vi voksne ta en mer ledende rolle, og tilby barna ulike verktøy for å utforske fenomenene med

Refleksjonsfasen  Her bearbeider barna (og de voksne) resultatene av undersøkelsene som ble gjort  ”Hva om…?” blir til ”Hvorfor…?”  Barna kan veksle mellom undersøkelsesfasen og refleksjonsfasen  I refleksjonsfasen kan den voksne dele sine kunnskaper  Lov å si ”jeg vet ikke”, men må følges opp med ”la oss finne ut”  Den vanskeligste fasen å fange opp, for selv om vi undersøker sammen med barna, kan vi aldri være sikker på at vi fanger opp det samme som dem

Eksempel fra Sommereng barnehage

Opplevelsesfasen  ”Fem små apekatter klatra i et tre”  Repitisjon  Viktig med konkreter (fingrene) til å representere de enkelte apekattene

Undersøkelsesfasen  Vi så en YouTube video  Barna ble mer og mer opptatt av å telle apekattene i regla  Barna begynte å dramatisere regla  Hvordan lage egen film?

Film av ”Fem små apekatter”

I ettertid  Vi har opplevd at telling er blitt mer populært, og barna er blitt smått opptatt av både addisjon og subtraksjon  Barna er blitt mer opptatt av digitale verktøy, og datamaskinen har erstattet cd-spilleren som kilden til musikk  Interessen for å lage flere filmer har økt blant både barn og voksne

Hva annet kan vi gjøre?  Bruke GPS-app som viser deg ruten du har gått, til å tegne former på kart  Ta bilder av ulike former i barnehagen (formjakt)  Jobbe med perspektiv og sammenligning, ved å ta bilde mens et objekt er nært kamera, mens et er langt unna  Printe ut bilder av gjenstander eller mennesker i ulik størrelse

Litteraturliste  G. Langholm (red.), I. Hilmo, K. Holter, A. Lea & K. Synnes (2011): Forskerfrøboka. Fagbokforlaget Vigmostad & Bjørke AS. Bergen.  E. Reikerås (2008): Temahefte om antall, rom og form i barnehagen. Kunnskapsdepartementet. Oslo.