Pedagogisk tekstrespons Lærarrespons på elevtekstar

Lese–skrive sambandet Whether a study is considered reading research or writing research has often been a function of the community to which the researcher belongs, the forum in which the report is published, and how the study is framed. (Nelson 2008, s. 436) Nelson, N. (2008) The reading-writing nexus in discourse research. I Bazerman (ed.): Handbook of writing research. NOLES , Mari-Ann Igland

Plan for økta NOLES , Mari-Ann Igland Tekstrespons Teoretisk tilnærming 1 Teoretisk tilnærming 2 Tekstarbeid – Fenomenet Generelle råd Vygotskij Bakhtin Phelps 1 + 2

Pedagogisk tekstrespons – ei avgrensing … tilbakemelding på elev- og studenttekstar med didaktisk mål (undervisning, læring, utvikling) skriftleg eller munnleg frå lærer eller elevar på utkast eller ferdig tekst NOLES , Mari-Ann Igland lærarrespons jf. responsgrupper prosessrespons produktrespons

Generelle råd Turn your comments into a conversation. Create a dialogue with the student on the page. Do not take control over the text: instead of projecting your agenda on student writing and being directive, be facilitative and help students realize their own purposes. Limit the scope of your comments. Limit the number of comments you present. Give priority to global concerns of content, context, and organization before getting (overly) with style and correctness. Focus your comments according to the stage of drafting and the relative maturity of the text. Make frequent use of praise. Tie your comments to the larger classroom conversation. Straub, R. (2000) The student, the text, and the classroom context: A case study of teacher response. Assessing writing 7(1), 23–55. NOLES , Mari-Ann Igland

Teoretisk tilnærming 1: Lærarkommentarar som medierande middel Teorien om kulturell utvikling (Vygotskij) Semiotisk mediering som grunnlag for læring og utvikling Sona for nær utvikling Dialogteori (Bakhtin): Ytringa knyter an til den som ytrar seg og den eller dei ho ytrar seg for er ledd i ein kjede av ytringar gjenbrukar ei kulturelt og historisk gitt form for ytringskonstruksjon Linell: dialogistiske dimensjonar 1.Sekvensiell organisering 2.Meiningsforhandling gjennom samhandling 3.Del og heilskap: handling og aktivitet, hending og praksis NOLES , Mari-Ann Igland

Lærarkommentar er studerte som  ei sekvensiell eining som skriv seg inn i ei kjede av ytringar  ei ytring med eit meiningsinnhald som blir skapt gjennom forhandling mellom ein kommenterande lærar og ein skrivande elev  ei konkret hending/handling som skriv seg inn i og bidreg til å konstituere meir omfattande og meir abstrakte aktivitetar og praksisar, så som felles bearbeidingsprosjekt ein tekstsjanger ein aktivitetstype ein responspraksis NOLES , Mari-Ann Igland

Teoretisk tilnærming 2: Phelps 2000 NOLES , Mari-Ann Igland LESE elevtekstar KOMPONERE kommentarar UTFØRE undervisning Temporal overlappingFunksjonell overlapping Pedagogisk hermeneutikk Pedagogisk kritikk Pedagogisk handling lesinga sin fenomenologi HAND- LING KUNST (tekst)ekspertise (tekst)kjensle retorikk reflekterande (undervisnings)praksis MÅL Innverk- nad på elev klasse lærar Verdsettingssystem Erfaringsbasert repertoar

Begrepsbruk Prosessrespons og produktrespons Margkommentar og sluttkommentar Prosjektforslag  Positiv vurdering  Endringsforslag Deltakande handlingar i felles bearbeidingsprosjekt Ei kommenteringshending som dreg vekslar på ein etablert kommenteringspraksis NOLES , Mari-Ann Igland