Page 1 Realfagsutdanning mot 2010 Hva bør et realfaglig fakultet ta hensyn til? Per O. Aamodt NIFU STEP
Page 2 Hvis universitetet ikke fantes? (Fritt etter Nils Christie) I så fall: måtte vi finne det opp? Påstand: kunnskap, høyere utdanning og forskning er sentralt i samfunnsutviklingen Kan dette dokumenteres? Loves det for mye på vegne av universitetene?
Page 3 Etterspørsel, produksjon og anvendelse av kunnskap: en enkel modell Studentenes preferanser og forventninger Stat Arbeidsmarked og samfunn Fag og forskning
Page 4 Hva er kunnskapsinnholdet i universitetsstudiene? Disiplin- og fagspesifikk kunnskap (for eksempel i matematikk, fysikk eller språk Profesjonskunnskap, ofte tverrfaglig (teknologi, medisin) Ikke fagspesifikk kunnskap Generisk kunnskap Kunnskap felles for mange eller alle disipliner ”Dannelse” Spesialister eller generalister? Viktig: mange jobber med andre ting enn selve faget i studiet!
Page 5 Konsekvenser av et slikt syn på kunnskap Skal universitetet fortsatt prioritere det rent faglige? Eller må man legge økt vekt på hva arbeidslivet trenger (hva nå det er)? Faglig fordypning eller skru sammen nye tverr- og flerfaglige tilbud? Hvordan fremmes best utviklingen av de generiske kunnskapene?
Page 6 Universitetets oppgaver: noen utviklingstrekk Økende konkurranse om å rekruttere studenter Økte variasjoner i studentenes forutsetninger Kandidatene går til et bredere spekter av jobber Dermed også et bredere sett av kompetansekrav Studentene er blitt mer rettighetsorientert
Page 7 Spesielle utfordringer for realfagene Har relativt sett tapt i ”studentmarkedet” Vanskeligere å kompensere for sviktende forkunnskaper enn i de fleste andre fag (?) Har vi en realfagskrise i skole og samfunn? Realfag oppfattes som vanskelig og kjedelig? Ikke noe særnorsk fenomen
Page 8 Realfagenes forpliktelser Ikke bare relevant for teknologi og næringsliv Øke kunnskapsbasis og kunnskapsproduksjon Rekruttere til forskning Utdanne lærere! Realfag som allmenndannelse og kultur: å forstå fenomener i naturen er et siviliseringsprosjekt! Men: holder undervisningen mål i forhold til en slik oppgave?
Page 9 Rekrutteringskrise Like mye kvalitativ som kvantitativ? Neppe noen manglende interesse for naturvitenskapelige fenomener blant de unge Realfagene ikke alene om å ville rekruttere studenter med realfagsbakgrunn: Teknologi Medisinske fag Økonomi Samfunnsfag Hva slags realfag er mangelvare? Matematikk og fysikk, men neppe biologi? Og hva gjør vi med jentene? Kan og bør realfagene framstille seg som mer attraktive?
Page 10 Utdannings- og yrkesvalg Valgene styres mer av interesser og evner enn av ”hva som lønner seg” De fleste unge vet lite om hva som venter dem i studier og jobb Realisme, ikke dagdrømmer Stabilitet over tid Jentene er særlig opptatt av ”å jobbe med mennesker” Selvrealisering og identitet ”Kreative” og kunstneriske fag står sterkt i dag Har realfagene et ”imageproblem”
Page 11 Lærestedene som aktører i et utdanningsmarked Økt konkurranse om studentene Både bra og mindre bra Har Kvalitetsreformen svekket insentivene til samarbeid og arbeidsdeling? Konkurranse: fører den til ensretting snarere enn mangfold? ”Vinnerne” i konkurranse om studentene har større frihetsgrader enn ”taperne”
Page 12 Fra plan til politisk abdikasjon? Ingen grunn til å vende tilbake til statlig sentralstyring av studietilbudene Men tross alt er det enkelte nasjonale behov som må ivaretas Hensynet til små fag Hindre åpenbare skjevheter i kapasiteten Fornuftig bruk av samfunnets ressurser Generell politisk opptatthet av realfagenes status Men har de virkemidlene? Fare for symbolske tiltak
Page 13 Realfag UiB: strategiske valg? Første forutsetning: utvikle topp faglige miljøer Annen forutsetning: Identifisere områder der UiB er særlig gode Med dette som basis: forsøke å identifisere og tilpasse seg søkernes interesser Er mulighetene for tverrfaglige tilbud godt nok utnyttet? Vurdere strategiske allianser med andre institusjoner: utenlandske læresteder, norske høgskoler, arbeidslivet? Samtidig: holde fast ved det som er universitetets særpreg og fortrinn!
Page 14 Realfag UiB: strategiske valg? (forts.) Kan man gjenreise mat.nat. som lærerutdanningsinstitusjon? Videre satsning på studiekvalitet: kan bidra til å øke attraktiviteten Finne balansen mellom søkernes preferanser og faglig baserte veivalg: hva slags fag vil være viktigst i framtida? Nødvendig å være proaktiv, ikke reaktiv