Senter for IKT i utdanningen Sylvi Barman-Jenssen

 Hvem er vi?  Hva gjør vi?  Noen funn fra forskning

Hvem er vi?  Senter for IKT i utdanningen ble opprettet 1. januar 2010  Sammenslåing av tre enheter: ITU, UNINETT ABC og utdanning.no  Kontorer i Tromsø og Oslo  Ca 55 ansatte 3

Vår oppgave  Senter for IKT i utdanningen skal arbeide for bedre bruk av IKT for økt kvalitet, styrket læringsutbytte og bedre læringsstrategier i utdanningen.  Senteret skal vurdere ny teknologi og digitale medier og analysere deres pedagogiske potensial.  Senteret har ansvar for å formidle kunnskap av høy kvalitet om IKT og læring.  Senterets virkeområde er i hovedsak grunnopplæringen, barnehageområdet og lærer- og førskolelærerutdanningen.

Våre hovedmålgrupper  Barn i barnehagen  Elever i grunnskolen og videregående opplæring  Studenter i førskolelærer- og lærerutdanningen

Hva gjør vi? Noen eksempler:  Digitale praksisnettverk og Rom for læring  iTEC  FEIDE 6

Gripe tak i den gode praksisen

Rom for læring 8

Prosjektet iTEC  Innovative Technologies for an Engaging Classroom  Hovedmål: å utvikle engasjerende scenarier for læring i fremtidens klasserom, som kan valideres i stor-skala pilotforsøk og senere tas i bruk på bred basis.  iTEC skal utvikle en modell som beskriver hvordan bruk av teknologi som støtter innovative lærings- og undervisningsprosesser kan tas fra små-skala pilotering til å bli en del av praksis i svært mange europeiske klasserom.

Organisering  Varighet 4 år  Oppstart september 2010  Pilotforsøk i mer enn 1000 klasserom, fordelt på 12 land  27 partnere, inkludert utdanningsmyndigheter, forskere, teknologileverandører, innovative lærere og andre eksperter på teknologi-støttet læring  Støttet av EU-kommisjonen med 9,45 milloner Euro  Koordinert av European Schoolnet

Gjennomføring  Prosjektet er rettet mot fagene matematikk og naturfag i ungdomsskolen  Vi skal rekruttere klasserom til pilotforsøkene  Prosjektet vil ikke utstyre skoler med teknologi, man vil benytte den utrustningen som allerede finnes i skolene.

 En viktig mekanisme for å skape et velfungerende marked for digitale læremiddel FEIDE - Felles elektronisk identitet 12

Noen funn fra forskning 13

Elevmotivasjon og digital kompetanse  Monitor 2009 viser sammenheng mellom digital kompetanse og skolemotivasjon  Dette betyr at elever som ønsker selvutvikling og mestring er mer digitalt kompetente enn andre  Undersøkelsen tester ikke sammenheng mellom motiviasjon og spesifikke digitale verktøy 14

Differensiering  IKT gjør det mulig å differenserie mellom elever når det gjelder: •forventning •målsetting •innhold •oppgavetyper •innlæringstempo •ulike mediesjangre 15

Læringstrykk  IKT gir mulighet for kontinuerlige innleveringer og tilbakemeldinger  Leksearbeidet blir mer synlig, elevenes faglige arbeid og innsats blir sett og følgelig blir elevene mer motiverte  Gode lærere bruker teknologi til å gå i dialog med elevene om hvordan de skal nå læringsmålene sine. 16

Evaluering  Monitor 2009 viser en sammenheng mellom skolens bruk av IKT, lærernes digitale kompetanse og skolens satsning på formativ vurdering.  IKT gjør det mulig å både gjennomføre formativ og summativ evaluering  Summativ evaluering kan automatiseres, f.eks. ved quiz.  Quizer kan også brukes formativt for å trene mot en prøve eller en eksamen. Internasjonal forskning viser at dette bidrar til bedre elevprestasjoner. 17

Elever om hvordan digitale læremidler kan motivere, fra Monitor  “…Det er mye fetere å konstruere et øye enn å skrive om hvordan det ser ut, naturfag for eksempel”.  “…på nettet til læreboka er det videoklipp, og så er det noen som leser, og så får du oppgaver til det du nettopp har sett. Det synes jeg er veldig bra”.  Elever, 9. trinn 18

Kontaktpersoner  Rom for læring: Øystein Nilsen,  iTEC: Ola Berge,  FEIDE: May Britt Stamsø,  Informasjon og kommunikasjon for senteret, Vibeke kløvstad, 19