Fra kunnskap til handling Thomas Nordahl 21.09.17

Kultur for læring – overordnede målsettinger: De faglige resultater i grunnskolen i Hedmark skal heves og elevene skal forberedes på framtidens samfunns- og arbeidsliv. Lærernes, skolelederes og skoleeieres kompetanse skal økes gjennom kollektiv og samordnet kompetanseutvikling i profesjonelle læringsfellesskap. Ulike kartleggingsresultater og andre data skal brukes aktivt for å forbedre den pedagogiske praksis. Styrende myndigheter, forvaltningen, høyere utdanning og interesseorganisasjoner har et nærmere og mer forpliktende samarbeid. SePU (Senter for praksisrettet utdanningsforskning)

Organisasjon Struktur Kultur

Fra kunnskap til handling Kompetanse i skoleledelse og læreryrket er i stor grad ferdighetsbasert Både lærere og ledere skal utøve innflytelse på andre, og denne innflytelsen realisere best gjennom ferdigheter som bør være kunnskapsbasert. I pedagogiske situasjoner har kunnskaper liten verdi om de ikke kan formidles eller vises gjennom ferdigheter

Før trodde jeg at folks verdier styrte deres handlinger Før trodde jeg at folks verdier styrte deres handlinger. Nå tror jeg at folks handlinger bestemmer deres verdier (Richard Elmore)

Intensjonale handlinger Vi handler ut fra våre virkelighetsoppfatninger og de mål, ønsker eller verdier vi ønsker å realisere med handlingen Handling Mål, ønske, verdi Virkelighetsoppfatning

Mål, ønsker og verdier hos lærere Som alle andre yrkesgrupper har skoleledere og lærere egeninteresser som som styrer noe av deres praksis og interaksjon med elevene. Disse egeninteressene kan stå i motsetning til elevenes ønsker og behov og skolens etablerte målsettinger. Dette kan bidra til at skoleledere og lærere danner seg virkelighetsoppfatninger og velger handlinger og tilnærmingsmåter som opprettholder og styrker deres egen posisjon (hegemoni) ”Statlig” reproduksjonsteori uttrykker at ansatte ofte reproduserer egen posisjon gjennom ulike oppfatninger og handlinger (individforklaringer, dårlig økonomi, o.l.)

Senter for praksisrettet utdanningsforskning

Forståelse av andre som aktører Forståelse gir grunnlag for å påvirke barn, unge og voksne sine handlinger og læring Forståelse gjør andre i stand til å forstå seg selv. Forståelse av andre påvirker våre handlinger. Vår kjennskap til andre mennesker er viktig for hvordan vi forholder oss til dem. Forståelse er å lytte til andre og gi de medvirkning

Fra novise til ekspert (Dreyfus) Ekspert Dyktig Kompetent Avansert nybegynner Novise

Handlingsmønstre og vaner Vaner er erfaringsbaserte sterke handlingsmønstre. Disse vanene eller handlingsmønstrene er svært vanskelig å endre alene. Det er langt enklere å endre seg selv om omgivelsene endres parallelt. Forståelse handler om å forstå hvilke faktorer er det som opprettholder f.eks. lærere sine handlingsmønstre

Analyse av opprettholdende faktorer problem Utfordring/ Opprett- holdende faktor

Forbedring av skolelederes og læreres praksis Det er godt dokumentert at læreres praksis endres best gjennom en kombinasjon av observasjon og veiledning. Både observasjon og veiledning forutsetter at det eksisterer kriterier for god praksis som er kjent av både veileder og lærer. Disse kriteriene bør være forskningsbaserte og danne grunnlaget for hva lærerne skal arbeide med videre. Skolevandring uten klare kriterier har liten verdi

Gruppedrøfting Hvordan ser fremragende praksis ut hos skoleledere? Kunne vi utarbeide et rammeverk for hva som er god skoleledelse i Hedmark?