1 Forskningsbasert lærerutdanning som er praksisnær Per Ramberg Leder for NTNUs lærerutdanningsprogram
2 Forskningsbasert lærerutdanning som er praksisnær To viktige perspektiv: Kunnskapsgrunnlag for lærerprofesjonen Lærerstudenters FOU - kompetanse
3 Forskning viser De mest sentrale kompetanseområder for lærere: Faglig kompetanse Didaktisk kompetanse Relasjonell kompetanse Ledelseskompetanse Utviklings- og endringskompetanse (FOU-kompetanse) (Hattie 2008, Clearinghouse Denmark 2008, stm 11 Læreren, rollen og utdanninga 2009)
4
5 Autonomi - finske lærere ” Den finske skolen preges i dag av stor grad av autonome lærere som i svært liten grad blir kontrollert av andre, men heller oppfordret til selv å ta ansvaret for utviklingen av skolen. Kunnskapen om kvalitative og kvantitative forskningsmetoder og vitenskapelig refleksjon spiller en helt avgjørende rolle for utviklingen og utdannelsen av den autonome og profesjonelle finske læreren” (R Hausstätter Saarrommaa og S Saarrommaa 2008)
6 Kontroll og autonomi i lærerutdanningen Praksis Teori Autonomi Kontroll Metodikk Egne praksis- teorier Forskningsbaserte teorier FOU i egen klasse
7 Noen viktige tiltak ved NTNU / SVT PLU for å utvikle en forskningsbasert lærer- / lederutdanning som er praksisnær 2003: 5 –årig lektorutdanning 2004: Master i skoleledelse 2006: Faggrupper med toppstillinger, mastergradsutdanninger, stipendiater og lærere i delstillinger 2009: Forskningsbasert videreutdanning: KOMPiS 2009: Eget doktorgradsprogram rettet mot lærerutdanning og skole 2010: Vertsinstitusjon for den nasjonale forskerskolen for lærerutdanning (NAFOL) 2011: Etablering av en forskningsenhet for å respondere på samfunnsbehov og styrke forskning knyttet til lærerutdanning