IPED sommeravslutning vår 2015 Rikets tilstand og utfordringer

IPEDs omgivelser UH-sektoren i Norge: økende studenttall Fokus på studentenes læringsutbytte og økte krav om oppfølging av studentene Økte krav om internasjonalisering Fokus på kvalitetssystemer Digitalisering av drift, forskning og læring Strukturendringer og sammenslåinger Finansiering under press, stram offentlig styring Kunnskap foreldes og praksiser forandres med stigende hastighet Mange jobbfunksjoner forsvinner og nye kommer til

Omgivelser forts. Arbeidsmarkedsfokus En nyutdannet fra IPED vil være på arbeidsmarkedet til ca Konkurranse og samarbeid Hvilke studenter ønsker vi å tiltrekke oss? Det tilbys et stort antall pedagogikkutdanninger, BA og MA, rundt omkring i landet Lærerutdanningene blir 5-årige Private leverandører blir også våre konkurrenter Hvem og hva skal IPED være for å tiltrekke seg (gode) studenter og forvalte faget på en god måte?

IPED som helhet Hvordan skal vi samlet profilere oss for å markere oss fordelaktig i den store mengden tilbud? Hva skal vil tilby studentene? Hva er den retningen vi alle skal trekke i? Hva er vi gode på? Hva er vi nødt til å gjøre noe med? Hva er den største utfordringen vi står overfor, som vi må løse i fellesskap?

PhD-programmet

PhD programmet… Tilbys ved fakultetet, men med ‘studieretninger’ ved instituttene IPED har historisk hatt en hovedandel av stipendiatene ved UV (og eksterne kandidater), og per 2014 er det 41 kandidater på IPEDs ‘program’ (22 ved ISP, 25 ved ILS) IPED har tatt et hovedansvar for å utvikle og tilby doktorgradskurs - også i NATED-perioden, men mange tematiske kurs er nå (sam)finansiert gjennom NATED

Positiv utvikling i fullføring Avlagte disputaser 1999 – V V2015 Interne (IPED stip) Eksterne (Høgskole + Dr.Philos) Sum I tillegg kommer kvotestipendiater: 18 er tatt opp i perioden , 10 har disputert/skal disputere Fra et snitt på 3-4 disputaser i året i fram t.o.m har vi nå disputaser per år. Men også økte opptakstall i den aktuelle perioden (fram til 2010).

Endrede omgivelser - eksternt Flere institusjoner tilbyr doktorgradsprogrammer innen utdanningsvitenskap og pedagogiske fagområder  HiOA, HiBV, HiHedmark, NAFOL,… Nærmest stopp i eksterne søkere til vårt program fra høgskolene  I 2014 var det 28 disputaser ved UV, 14 av disse var eksterne kandidater  Ingen søkere fra høgskolene ved siste søknadsfrist 1. april 2015  En situasjon vi må regne med at fortsetter – forsterkes av strukturreformen for høyere utdanning  Men fremdeles mange eksterne som melder seg på våre kurs

Endringer - internt NATED-bevilgningen har båret mye av utgiftene til tematiske kurs de siste 7 årene. NATED avsluttes sommeren Søkere til stipendiatstillinger har i økende grad internasjonal bakgrunn. Færre enn ønskelig av egenproduserte masterkandidater søker stipendiatstilling. Forskningen organiseres i stor grad gjennom forskergrupper og prosjekter. Et spørsmål for framtidig organisering av PhD-programmet er hvordan forskergruppene kan/bør bidra i forskeropplæringen. Våre naboinstitutter blir mer forskningsorienterte - de har flere stipendiater og viser større interesse for PhD-programmet. Arbeidsdeling ved UV kommer opp på agendaen.

I sum… Rekrutteringsvilkår og konkurranse fra omgivelsene er endret. Våre PhD-kandidater vil i stor grad utgjøres av egne stipendiater, samt eventuelle kvotestipendiater Faglige krav endres: Halvparten av avhandlingene ved UV er i dag artikkelbaserte. Arbeidsmarkedet for unge forskere internasjonaliseres. Økt spesialisering i mange områder av faget, men også forventing om bredere introduksjon til forskervirksomhet  Hvordan skal forskeropplæringen ved IPED profileres? Hvilket ansvar vil IPED ta, nasjonalt og ved UV?  Hvordan bør vår PhD-utdanning organiseres? Hvordan få kumulativ utvikling?  Hvilke relasjoner bør utvikles mellom masterprogrammene og PhD?  Hvordan kan vi ivareta forskningstalenter og støtte karriereutvikling?

Avslutning Hva er vi gode på som instituttet – hvilket nasjonalt ansvar skal vi ta? Hvordan skal studieprofileringen henge sammen med forskningsstyrken? Hva skal være kumulativt i studiene? Hvilke dilemmaer står vi overfor ifh. til bredde vs. spesialisering? Hva MÅ vi gjøre noe med- hva skal vi ta først? Hva er den største utfordringen vi står overfor?