L97 kunst og håndverk tradisjon og fornyelse GULROTSØLJE 1999, Konrad Mehus

kunnskapsløftet i faget konsekvenser av kunnskapsløftet i faget kunst og håndverk

4 hovedområder arbeid i skapende prosesser med form og farge materialer og teknikker 4 hovedområder

visuell kommunikasjon design kunst arkitektur

visuell kommunikasjon NEONORD, Ole Martin Bøe Lund 2000 IK

studenten går inn i et hovedområde og avgrenser et emne som hun/han vil arbeide med, lære noe om dette er grunnlaget for det praktisk, skapende arbeidet videre

visuell kommunikasjon STUDENTARBEID 2005 visuell kommunikasjon

det er viktig å skille mellom kunnskap innenfor et hovedområde og beherskelse av en teknikk

Alessi, 1997, PVC, etter sølvskål, 1864, av Cristopher Dresser (1834-1904)1864 design

studentene kan arbeide individuelt og i gruppe hovedvekten i faget er på det praktisk, skapende området fagteoretiske emner integreres i hver enkelt students egenutvikling i den skapende prosessen

design SJAKKSPILL Kjartan Slettemark 1998

fagteoretiske emner kan være kunnskap om skapende prosesser, om kreativitet estetikk og kunstfagdidaktikk

STOL, Erlend Leirdal, fra utstillingen Norsk Kunsthåndverk, Bergen 2000 design kunst

det faglige innholdet i hvert hovedområdet kan gripe inn i hverandre IKT er et verktøy både for uttrykk og kommunikasjon

Brit Smelvær, skulptur i blålakkert metall, Førde kunst

kunst kan være både et hovedområde og ei inspirasjonskilde for undervisningen kunst kan være lokal, regional , nasjonal og internasjonal møte med et mangfold er viktig

arkitektur Fossbygget, Høgskulen i Sogn og Fjordane, Sogndal

signal byggeskikk stedskunst nasjonale ikoner stilbærende konstruksjon innføring i kunnskap om hovedområdene og innhold i hoveområdene drøftes og utvikles kontinuerlig

STUDENTARBEID I GRUPPE 2002 arkitektur

modellarbeid er viktig i skaperprosessen tegning og bygging av modeller og kunnskap om det fysiske nærmiljøet inkluderer ulike fagdisipliner

Sverre Fehn, Nynorsk Kultursenter arkitektur

faget kunst og håndverk tar tid kan by på mye arbeid stor glede erkjennelse og ny fagkunnskap personlig og i et samfunnsperspektiv

faget kan og utvikle identitet personlighet og kreativitet

visuell kommunikasjon design kunst STUDENTARBEID I GRUPPE 2004