Todelt eksamen – problemstillinger og muligheter Oslo 30.januar 2009 ved Inge Grythe
Perspektiv Matematikkprofessor Kristian Ranestad til bladet ”Utdanning” januar 2009: -Eksamensendringene er en større og viktigere forandring enn hele Kunnskapsløftet fordi den vil få betydning for hvordan det arbeides i klasserommet
Utviklingstrekk R`94 fokuserte på matematikk som redskapsfag IKT-revolusjon i undervisningen Når en ”instant” ungdomskultur møter matematikken
Så hadde noen kjøpt ei list Komparative, internasjonale tester avslørte manglende basisferdigheter Noe må gjøres Digital skole og ”back to basics” – er det å forskreve seg? Hva har andre gjort?
Nemndas arbeid Vi har til nå produsert 16 ”todelte” sett. Et standard sett har en modningstid på to år I tillegg til nemnda er det flere konsulenter og et nettverk av idemakere engasjerte i arbeidet Delprøve 1 har vi rimelig bra taket på Delprøve 2 med sitt hjelpemiddelregime er stadig en stor utfordring
Problemstillinger og muligheter Hvordan skal basisferdigheter måles på en god måte? Hvorfor ikke flervalgsoppgaver? Basisferdigheter- hva er det? Delprøve 2 – mellom det banale og det umulige Måler vi matematikkferdigheter i delprøve 2? Strukturen er fleksibelt i bruk
Læreplanarbeid Færre emner og mer plass til fordypning Sentrale ferdigheter i et senere bruk av faget Emner som fremmer regneteknisk trening Emner som tilbyr en stor variasjon av oppgaver Emner som fremmer resonnement, argumentasjon og streng føring Sammensetning av emner som bygger på hverandre
Har vi tålmodighet ? Sensuren våren 2008 Reaksjoner på denne Et kunnskapsløft kan ikke vedtas, men må bygges stein på stein For det finns vel ”ingen kongevei til matematikken” selv i vår digitalisierte verden?