Karriereveildningsarbeid ved Hemnes sentralskole.

Presentasjon om: "Karriereveildningsarbeid ved Hemnes sentralskole."— Utskrift av presentasjonen:

1 Karriereveildningsarbeid ved Hemnes sentralskole

2 Siden skolen startet med entreprenørskap og elevbedrift i 2005, har vi stadig utvidet satsningen. Vi har 16 ulike aktiviteter som gjennomføres i løpet av 1.-10. klasse. Se www.hemnessentralskole.com for karriereplan og reportasjer fra aktiviteter vi har gjennomført. Vi har et karriereveiledningsteam som består av rektor, rådgiver og entreprenørskapsansvarlig.

3 Hvorfor jobber vi med entreprenørskap?  Mange av jobbene dagens elever skal ut i, finnes ikke i dag.  Morgendagens arbeidsmarked trenger mennesker som er fleksible og kreative.  Endringsvillige og endringsdyktige elever (og lærere).  Entreprenørskap fremmer mestring, skaperglede og selvstendighet og gir læring for framtida.  Introduksjon av forskjellige yrkesgrupper viser elevene noen av de mange muligheter de står overfor i framtida.  Entreprenørskap viser frem lokalsamfunnet og de muligheter som finnes der.

4 KlasserAktivitetTimer/ samarbeidspartnere 1.-2. klasse Yrket mitt: Foreldre, familie kommer til klassen og forteller om sitt yrke Boka om meg selv: Tar for seg familien, yrker før og nå osv. Så mye som ønskelig Samarbeid med hjemmet 3. klasse Bedriftsbesøk: Klassen deles i grupper og besøker hver sin bedrift på Hemnesberget. Det skal lages en presentasjon av bedriften. Rana Tre, Rana Plast ( Helgeland sparebank, På håret, Kråkeslottet m fl ) 4. klasse Vårt lokalsamfunn: bli kjent med eget lokalsamfunn og hva som finnes av tilbud. Samarbeid skole- næringsliv 5 arbeidsøkter av 1 time Samarbeid med Hamre Arkitektkontor 5. klasseSmart: problemløsning og kreativ tenking 4 arbeidsøkter gjennomført av en fra lokalt arbeids- eller næringsliv. Lærere er veiledere. 6. klasse Sikk sakk Europa: europeiske land og deres ressurser. Ressursbruk, lokal identitet og internasjonal handel Fra 4 arbeidsøkter til flere uker. Bruke ressurspersoner i lokalsamfunnet. 7. klasseSmart: problemløsning og kreativ tenking Se mulighetene: kartlegging av egen entreprenørskapskompetanse. Lage et forslag til aktivitetshus for ungdom. Lage et profilkort ut fra kartlegging av interesser, ferdigheter og verdier. Har elevene et mål for sin aktivitet/atferd? Hva skal til for å nå sine mål? Fra korte økter til prosjekter som passer inn i metoden. 5 arbeidsøkter. Ekstern foreleser som har fulgt sine drømmer og satset.

5 8. klasse Økonomi og karrierevalg: beslutningsevne, valgkompetanse, personlig økonomi, rettigheter og plikter som bankkunde. Jobbskygging: være med foreldre på arbeidsplassen Karriereveiledning: Yrkes- og utdanningsorientering Elevbedrift: elevene skal etablere, drive og avvikle en bedrift. Grundercamp: "treningsleir" i kreativitet, problemløsning og nyskaping. Karrieremappe: Inneholder attester fra aktiviteter, cv, søknadsmaler med mer. 3 arbeidsøkter a 90 minutter. Samarbeid med Sparebankforeningen som kommer inn i skolen og tar opplegget med elevene. Min framtid, 1 time pr.uke 4 uker,det jobbes med læreplanmål fra alle fag. 1 dag Mappen skal oppdateres hele ungdomstrinnet og følger med eleven til videregående skole. 9. klasse Utdanningsvalg: elevene får opplæring i læreplanmål for vgs. i valgt studieretning. Karriereveiledning: Yrkes- og utdanningsorientering Pryo/jobbskygging: Skygging og deltaking i arbeidet. 8 dager fordelt over 8 uker Min framtid 1 uke 10. klasse Utdanningsvalg: elevene får opplæring i læreplanmål for vgs. i valgt studieretning. Hospitering i vgs. Karriereveiledning: Yrkes- og utdanningsorientering. Presentasjon av studieprogram fra rådgivere og elever fra vgs. Juleball: planlegge og gjennomføre servering og underholdning. 8 dager fordelt over 8 uker Følge en elev fra vgs. gjennom en skoledag. Min framtid+ individuelle karrieresamtaler med rådgiver og yrkesveileder Dannelse,drift og avvikling av elevbedrift

6 Utdanningsvalg Utdanningsvalg er en videreutvikling av et pionerprosjektet Programfag til valg som vi har gjennomført siden 2004. Faget ble obligatorisk høsten 2008 og innebefatter til sammen 150 skoletimer fordelt over 3 år i ungdomsskolen. Ungdomsskolene i Hemnes kommune samarbeider om gjennomføringen av faget utdanningsvalg. Elevene får velge mellom ti ulike studieprogram og gis praktisk undervisning innenfor læreplanene til vgs. Modulene i de lokale læreplanene utarbeides av skolen i samarbeid med vgs. Utdanningsvalg går over en fast ukedag i 8-9 uker. Undervisningen gis av skolens personale med relevant kompetanse samt partnerskapsbedrifter og lokale aktører.

7 Entreprenørskap i klassemiljøarbeid  Elevbedrift en ”IA bedrift”?  Elevbedriftene har hatt en hel dag med temaet teamwork under ledelse av PPT (bruk av elementer fra RESPEKT)  Bruke god tid til å jobbe med klassemiljøet  Bruke elevbedriftsarbeid til å vende om på gruppestrukturene  Elevbedriftene har laget målsettinger som både er personlige og som gjelder bedriften. De kom frem til en ”grunnlov” som skal følges under hele arbeidet med elevbedriften.  Lars- Sivert Larssen fra Psykisk helse i kommunen har vært inne å jobbet med bevisstgjøring av egen oppførsel og hvilken innvirkning man har på gruppa.

8 Entreprenørskap som metode i ”spesialundervisningen” Hva gjør man med 4 passive elever som ikke har gjort noe skolearbeid over flere år? Da er kanskje kreativitet løsningen. 4 gutter og en engasjert lærer Nasjonalt flymuseum Bodø En pensjonert flyger Historisk filmmateriale fra Forsvarets Mediesenter Bruk av media

9 Vi har satt entreprenørskap i sammenheng med karriereveiledningen ved skolen, og har fått tildelt 150 000 fra Indre Helgeland regionråd til å utvikle planen videre og utarbeide en undersøkelse som går mot frafall/ bortvalg i videregående skole. I den forbindelse har vi et samarbeid med NTNU i Trondheim om en undersøkelse rettet mot elever som har fått karriereveiledning ved skolen vår. Vi ønsker med undersøkelsen å se om vi har gitt god nok karriereveiledning, og om de står ved de studievalgene de tok. Oppfølging av tidligere elever, kvalitetssikring av karriereveiledningen ved skolen