Presentasjon lastes. Vennligst vent

Presentasjon lastes. Vennligst vent

• Innledning • Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk • Del 2 Ny Undervisnings og vurderingspraksis • Konklusjon.

PublisertGreta Fosse Endret for 9 år siden

Liknende presentasjoner

Presentasjon om: "• Innledning • Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk • Del 2 Ny Undervisnings og vurderingspraksis • Konklusjon."— Utskrift av presentasjonen:

1

2 • Innledning • Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk • Del 2 Ny Undervisnings og vurderingspraksis • Konklusjon

3 Å være digital i fremmedspråk.  Innledning: Fremmedspråk på internett øker. Fremmedspråk kan læres på internett. LK06 (Grunnleggende ferdigheter). LK06 (Kompetansemål i læreplan for fremmedspråk) Internett: konstant tilgang til autentisk språk og kommunikasjon.

4 Å være digital i fremmedspråk.  Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk  Fremmedspråk har historisk vært viktig.  Statusen har endret seg.  Kan digitale verktøy bedre motivasjonen?  Det trengs pådrivere, lærere med kompetanse og kursing.

5 Å være digital i fremmedspråk.  Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk  Forskning og kompetanseheving.  Faglige pådrivere.  Kursing av lærere.

6 Å være digital i fremmedspråk.  Del 2 Ny Undervisnings og vurderingspraksis  Vurdering for læring.  Blogg – et multifunksjonelt verktøy.  Et tema – ulike digitale løsninger.

7 Å være digital i fremmedspråk.  Konklusjon:  Fremmedspråkene er positive til nytenkning.  Planlegg det faglige arbeidet slik at digitale fremmer læring.  Manglende internettbruk på eksamen senker motivasjonen for å ta i bruk IKT.  Utfordringen er å gjøre elevene til habile internettbrukere.

Laste ned ppt "• Innledning • Del 1 Faglig og digidaktisk status i fremmedspråk • Del 2 Ny Undervisnings og vurderingspraksis • Konklusjon."

Liknende presentasjoner

Hvor står vi Hva gjør vi Hvor går vi

Hvor står vi Hva gjør vi Hvor går vi
NOFA 2011 Tonje Hilde Giæver Bård Ketil Engen Leikny Øgrim

NOFA 2011 Tonje Hilde Giæver Bård Ketil Engen Leikny Øgrim
Kartleggingsmateriell: Språkkompetanse i grunnleggende norsk

Kartleggingsmateriell: Språkkompetanse i grunnleggende norsk
Samling 3, HiØ 27. og 28. jan. 2011 Fagspesifikk del Etterutdanningskurs for lærere Tysk på barnetrinnet.

Samling 3, HiØ 27. og 28. jan Fagspesifikk del Etterutdanningskurs for lærere Tysk på barnetrinnet.
Oppfølging og vurdering som grunnlag for læring

Oppfølging og vurdering som grunnlag for læring
Tema 6 VURDERING OG DOKUMENTASJON

Tema 6 VURDERING OG DOKUMENTASJON
Vurdering for læring UDF/AH 3. og 4.november 2010 Else Ravn

Vurdering for læring UDF/AH 3. og 4.november 2010 Else Ravn
INNFØRING AV NY LÆREPLAN – UTFORDRINGER BÅDE FOR FORELDRE OG SKOLE

INNFØRING AV NY LÆREPLAN – UTFORDRINGER BÅDE FOR FORELDRE OG SKOLE
www.lesesenteret.no Blikk på ikt •Handler om data •Design og layout •Programvare •Handler om utstyr •Handler om nye ting og gagets •Handler om folk •Vanlige.

Blikk på ikt •Handler om data •Design og layout •Programvare •Handler om utstyr •Handler om nye ting og gagets •Handler om folk •Vanlige.
Unge & Rus Erfaringer og knyttet til planlegging og gjennomføring av tiltaket Unge og Rus Torsdag 4. juni 2009 Andreas Kjærnet Oddvar H. Heen, Årvoll skole.

Unge & Rus Erfaringer og knyttet til planlegging og gjennomføring av tiltaket Unge og Rus Torsdag 4. juni 2009 Andreas Kjærnet Oddvar H. Heen, Årvoll skole.
H. Aschehoug & Co. www.lokus.no På eksamensdagen H. Aschehoug & Co.

H. Aschehoug & Co. På eksamensdagen H. Aschehoug & Co.
Læreplan i fremmedspråk. Generelle trekk ved det digitale i læreplanen  Personvern  Opphavsrett  Kildekritikk.

Læreplan i fremmedspråk. Generelle trekk ved det digitale i læreplanen  Personvern  Opphavsrett  Kildekritikk.
Fra kaos til kunnskap Hva har IKT med heimkunnskap å gjøre?

Fra kaos til kunnskap Hva har IKT med heimkunnskap å gjøre?
ITU-konferansen 2006www.itu.no F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G LMS som pådriver for digital.

ITU-konferansen 2006www.itu.no F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G LMS som pådriver for digital.
Digital kompetanse i studiet og praksisopplæringen •Produksjon av sammensatte tekster inkludert digitale presentasjoner (tekst, bilde, lyd, video, animasjon)

Digital kompetanse i studiet og praksisopplæringen •Produksjon av sammensatte tekster inkludert digitale presentasjoner (tekst, bilde, lyd, video, animasjon)
Den Norske Skolen i London

Den Norske Skolen i London
ILS, Oslo 26.10.2009.  Kompetansemålene knyttet til skriftlig blir ofte de dominerende i undervisningen?  Grammatikkinnsikt knyttes mer til skriftlig.

ILS, Oslo  Kompetansemålene knyttet til skriftlig blir ofte de dominerende i undervisningen?  Grammatikkinnsikt knyttes mer til skriftlig.
ILS, Nesodden, 8.sep.2009 1. Er det slik? Kompetansemålene knyttet til skriftlig blir ofte de dominerende i undervisningen? Grammatikkinnsikt knyttes.

ILS, Nesodden, 8.sep Er det slik? Kompetansemålene knyttet til skriftlig blir ofte de dominerende i undervisningen? Grammatikkinnsikt knyttes.
Oslo kommune Utdanningsetaten Stovner videregående skole BRUK AV IKT I LÆRINGSARBEIDET Hvordan fungerer IKT som pedagogisk verktøy/hjelpemiddel ved Stovner.

Oslo kommune Utdanningsetaten Stovner videregående skole BRUK AV IKT I LÆRINGSARBEIDET Hvordan fungerer IKT som pedagogisk verktøy/hjelpemiddel ved Stovner.
Digital ferdigheter i alle fag

Digital ferdigheter i alle fag

Liknende presentasjoner

Annonser fra Google