UTFORDRINGER I TVERRFAGLIGE ENDRINGSPROSESSER Dagny Stuedahl stipendiat InterMedia.

Presentasjon om: "UTFORDRINGER I TVERRFAGLIGE ENDRINGSPROSESSER Dagny Stuedahl stipendiat InterMedia."— Utskrift av presentasjonen:

1 UTFORDRINGER I TVERRFAGLIGE ENDRINGSPROSESSER Dagny Stuedahl stipendiat InterMedia

2 case: NEMLIG - Nett- og multimediabasert læringsarena næringsrettet FOU prosjekt, 4 aktører (2 tekn, 2 ped, 1 brukerbedrift) i 7 piloter utprøving av mester-lære som pedagogisk modell for nettbasert læring utprøving av ulike kommunikasjonsredskaper (dynamisk FAQ, visuelt samarbeidsredskap)

3 TVERRFAGLIGHET ulike forståelser av kvalitet, autoritet og ansvar ulike behov for kontinuitet

4 Nettbasert læringsarena Verktøy, maskiner, telefoner, etc Nettbasert læringsarena 1

5 Nettbasert læringsarena 2

6 Forståelser av arbeidsplassen som læringsarena skille kontra integrering arbeid-læring teoretisk kontra problemorientert læring –skal forstå prinsippene først –skal lære gjennom JIT-just-in-time problemløsning

7 Konsekvens Problemer med dynamisk FAQ –orientert mot JIT-læring: å få svar når trenger det ansvar for innholdet

8 BOUNDARY OBJECTS ”objects which are plastic enough to adapt to local needs and the constraints of the several parties employing them, yet robust enough to maintain a common identity across sites” (Star & Griesemer 1989).

9 TRADISJON OG GRENSEOBJEKTER hva binder et tverrfaglig prosjekt sammen? –Felles mål, delmål etc –individuelle mål –forståelser hvilke forståelser av kvalitet er knyttet til dette? –og hvilken bakgrunn har disse forståelsene hva er den fleksible og robuste definisjon av dette?

10 Sverre Sjôlanders 10 steps in the development of an interdisciplinary project stage 1: ”Singing the old songs” presenting themselves, their work and their answers to any conceivable criticism. Short-term meetings and workshops attended by large groups may never get past this stage Stage 3 ”Retreating into abstractions” Participants start to find a common ground. The more abstract things are, the easier it is to agree. However, the general feeling of progress may crumble as soon as questions are asked about the concrete results of discussions. Stage 4 : ”The definition sickness” Collegues asks each other to define technical terms, only to discover that use of more general, philosophical terms varies. Developing a group-specific jargong is a common solution, though jargong can be an obstacle to new members of a group. Etc.