ARBEIDSMÅTER I DEN DIGITALE SKOLEN Marita Aksnes Stavanger katedralskole Rogalandskonferansen 22.3.2011.

Presentasjon om: "ARBEIDSMÅTER I DEN DIGITALE SKOLEN Marita Aksnes Stavanger katedralskole Rogalandskonferansen 22.3.2011."— Utskrift av presentasjonen:

1 ARBEIDSMÅTER I DEN DIGITALE SKOLEN Marita Aksnes Stavanger katedralskole Rogalandskonferansen 22.3.2011

2 Den digitale skolen gir rom for nye arbeidsmåter for både lærer og elev. Hvordan kan undervisningen organiseres i et digitalt klasserom? Hvilke muligheter har vi, og hvilke utfordringer møter vi på?

3 Det handler ikke lenger om teknologi, heller ikke på Kongsgård…

4

5

6

7 På den ene siden er de digitale mediene med på å gi oss nye muligheter til kunnskapsutvikling, kommunikasjon og samhandling ved at vi blir i stand til å arbeide med innhold og informasjon på nye måter. På den annen side stiller denne utviklingen oss overfor en rekke utfordringer når det gjelder kompetansen til å kunne håndtere informasjonstilgangen. I så måte er mediene i seg selv verken positive eller negative. Det interessante er derimot hva vi fyller mediene med av innhold, og hvordan vi fortolker og forstår det vi mottar. Kilde: Erstad, Ola (2005) Digital kompetanse i skolen – en innføring, Oslo: Universitetsforlaget

8

9 Ungdommenes PC-bruk • Tilgang og tidsbruk • Bruk av sosiale medier • Underholdning, finne informasjon, være oppdatert • Skolearbeid • Nettvett, sikker bruk

10 ”Digital Natives” ”Screenagers” ”The Internet is a key part of young people´s lives today – it is completely natural to them. It is so much a part of them that they can be said to be living hybrid lives, combining the physical and virtual in a seamless network of communication, information, entertainment and sharing.” Kilde: YouthNet (2009) Life Support: Young people´s need in a digital age

11

12 ”Det er dessverre risiko for at en elev som kommer fra et ressurssvakt hjem, og som går på en videregående skole hvor det er lite støtte for læring med IKT, etter endt utdanning vil kunne mangle viktige kompetanseformer som kreves i arbeidsliv eller høyere utdanning.” Kilde: ITU Monitor (2007)

13 Kilde: 2.0 buttons/badges, Vespertin, Flickr

14

15

16 Bruk av Wikispaces

17

18 Bruk av Google Dokumenter i arbeid med fordypningsemnet i KK2 • Kommunikasjon • Prosess • Dynamisk

19

20 Teachers become designers, coordinators, moderators, mediators and mentors, rather than instructors or lectures, whereas students not only have to take responsibility for their own learning progress, but also have to support each other in their learning endeavours, and jointly create the learning content and context. Learners need to assume a pro-active role in the learning process, and develop their own – individual and collective – rules and strategies for learning. Kilde: IPTS (2010): Learning 2.0 – The Impact of Social Media on Learning in Europe. Utfordringer ved web 2.0-verktøy

21 Skjermlesing og leseferdighet Firefox: Scrapbook NDLA: Annotate

22 Sprapbook og Annotate

23

24 Utfordring: Å lage gode oppgaver Bruk historia i ein sjølvvald songtekst som utgangspunkt for ei novelle. Sang: "Jævel av ein tango" av Kaizers Orchestra

25 Dieters Meyers Institusjon Dr. Mowinckel viste meg inn til kontoret sitt som han hadde gjort så mange gangar før. Eg hadde tilbrakt utallege timar på kontoret hans det siste året, og haldt endeleg på å få diagnosen eg så lenge hadde lengta etter. Snart kunne eg igjen treffe mi kjæraste hustru, Clementine. Eg kunne ikkje tenke på noko anna. Dr. Mowinckel satt seg ned i ein godt brukt lenestol og såg nysgjerrig på meg. - ”Korleis har du det?” sporte han. - ”Det vanlege” svarte eg. ”Eg ser ting… Og høyrar ting.” Psykologen tok frem notatblokka si og noterte. Etter ei stund stoppa han og spurte: - ”Du er framleis sikker på at du vil bli lagt inn på Dieter Meyers Institusjon for sinnsforvirra? Det har rykte på seg for å være eit av dei verste. ” - ”Ja,” svarte eg fort. ”Det er eg.” Dr. Mowinckel såg til at eg skreiv under på ein kontrakt han hadde med, og eg fikk gå.

26 Planer Google Docs: Årsplan Periodeplaner: Planlegger

27

28

29

30

31 Konklusjon? • Mange muligheter og noen utfordringer • Kildebruk • Oppgavelaging • Grunnleggende kunnskaper/klipp- lim- oppgaver/refleksjonsoppgaver • Forelesning og notatteknikk • Gjennomtenkt/formålstjenlig bruk

32 Takk for oppmerksomheten! når du reise på seminara fær du gratis mad og drikka og så lære du någe nytt du fær meir eller mindre nytte av og han så lede seminaret he opplevd alt du kan tenka deg så folle av vitsa og opplevelsa at han helle på å sprikka seminarblues snart e det lunsj Tønes: ”Seminarblues”

33 Kilder Erstad, Ola (2005) Digital kompetanse i skolen – en innføring, Oslo: Universitetsforlaget. ITU Monitor (2009): Skolens digitale tilstand 2009. http://www.itu.no/ITU+Monitor+2009+ +Skolens+digitale+tilstand.9UFRDG0f.ips IPTS (2010): Learning 2.0 – The Impact of Social Media on Learning in Europe. http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC56958.pdf YouthNet (2009) Life Support: Young people´s need in a digital age. http://www.youthnet.org/http://www.youthnet.org/