Ny læreplan Bygger som L97 på et sosial konstruktivistisk læringssyn Større metodefrihet.

Presentasjon om: "Ny læreplan Bygger som L97 på et sosial konstruktivistisk læringssyn Større metodefrihet."— Utskrift av presentasjonen:

1 Ny læreplan Bygger som L97 på et sosial konstruktivistisk læringssyn Større metodefrihet

2 Ny læreplan Matematikkplanen Legger vekt på utforskende, lekende, kreative aktiviteter arbeid med tekniske ferdigheter arbeid med aktiviteter av praktisk art og aktiviteter med tydeligere teoretisk karakter

3 Ny læreplan Matematikkplanen Grunnleggende ferdigheter: Grunnleggende regneferdighet Grunnleggende skriftlig og muntlig ferdighet Grunnleggende leseferdighet Grunnleggende digital ferdighet

4 Ny læreplan Matematikkplanen Kreativitet, estetikk og pågangsmot Glede, fantasi og nysgjerrighet Positive holdninger Bred kompetanse I alt arbeid skal sentrale ideer, strukturer og sammenhenger synliggjøres og utnyttes

5 Ny læreplan Matematikkplanen Tydeligere mål Mål for 3-års bolker, ikke for hvert enkelt år. Kompetansemål for 4., 7. og 10. klasse for de ulike hovedområdene Matematikk i dagliglivet fjernet som eget hovedmål. Inngår i de andre målområdene.

6 Ny læreplan Matematikkplanen Teknologi og design eget kapittel. Flerfaglig Prosjektbasert arbeid Matematikk redskapsfag for teknologi og design Knyttes til de ulike kompetansemålene

7 Ny læreplan Matematikkplanen Bruker formuleringer som: ”Elevene skal kunne ….” istedenfor ”vinne erfaringer med”, ”øve seg i”, ”arbeide med” osv

8 Problemløsing Breiteig og Venheim: En matematisk oppgave som en person er interessert i å finne ut av, som engasjerer henne eller ham og der vedkommende ikke har noen umiddelbar tilgjengelig metode for å løse oppgaven

9 Problemløsing Polyas idé om problemløsing, en prosess i fire ledd: Formulere problemet Analysere problemet og komme fram til en løsningsmetode Foreta nødvendige beregninger Vurdere framgangsmåte og resultater

10 Utforskende aktivitet Breiteig og Venheim: Er gjerne mer åpne, mer elevstyrte enn problemoppgaver. Et problem er mer klart gitt, mer styrt og avgrenset

11 Eksperiment Et forsøk på å løse et problem Et steg på veien i en utforskende aktivitet

12 Undersøkelseslandskap Ole Skovsmose (Botten): Tradisjonelle oppgaver med entydige svar Undersøkelses- landskaper ”Ren” matematikk, uten noen praktisk anvendelse 12 ”Semi”- anvendelser 34 Ekte, reelle anvendelser 56

13 Ulike utforsking- og problemoppgaver Åpne oppgaver Rike problemer Realistiske, praktiske problemer Mulighet for ulike løsningsstrategier Mulighet for ulike løsninger