Presentasjon lastes. Vennligst vent

Presentasjon lastes. Vennligst vent

Skulestart 2011.

Liknende presentasjoner


Presentasjon om: "Skulestart 2011."— Utskrift av presentasjonen:

1 Skulestart 2011

2 Vi arbeider på den måten at elevene i størst mulig grad skal lære praktisk arbeid og gjennom dette knytte til den teoretiske kunnskapen. I alle fag tar vi utgangspunkt i læringsoppdrag som det knyttes kompetansemål og vurderingskriterium til. Vi bruker mappevurdering i utstrakt grad slik at elevene kan arbeide i en prosess. Det er viktig for oss at elevene lærer å lære det enkelte fag og dets egenart. Vår plattform 2

3 Vurdering for læring VFL
Alle undervisningsøkter og læringsoppdrag skal ha kriterier som kommuniserer med elevene, basert på elevens/klassens ståsted Det skal brukes egenvurdering med utgangspunkt i kriteriene. Det skal være mappevurdering i alle fag. Det skal være en klar sammenheng mellom måten en har vurderingssituasjoner på underveis, og måten sluttvurdering gjennomføres på. Det er etablert faste møtestrukturer for å følge opp utvikling og utveksle erfaringer SRL Det skal lages læringsmål for hver undervisningsøkt Læreren beskriver læringsoppdraget Eleven beskriver/reflekterer over læringsoppdraget og forklarer til lærer Målet for økten skal stå på ”tavla” Elevene skal delta i utformingen av læringsmål og kriterier Det skal brukes muntlig høringer/dialog på sluttvurdering på læringsoppdrag Lengre læringsoppdrag må ha milepæler/byggemøte/mappeveiledning Lærerne skal definere læringsstrategier innen sitt fagområde 3

4 Klasseledelse Alle kjenner til skolens reglement.
Lærerne praktiserer skolens reglement likt i klassen, og følger opp med like konsekvenser ved overtredelser. Lærerne er samstemte og tydelige Lærerne i klassen har en felles struktur for oppstart og avslutning av undervisningsøkten, og praktiserer denne. Lærer er presis til timen, og undervisningen kommer raskt i gang. Elevene opplever arbeidsro i klassen. Elevene opplever forventninger tilpasset egne forutsetninger, og god støtte i eget læringsarbeid 4

5 Kriteriebasert vurdering
ÅKREHAMN VGS (11-12) ÅKREHAMN VGS (10-11) 1. Motivasjon og mestring 1.1 Motivasjon (interesse for å lære) 4,14 4,13 1.2 Mestring 3,89 3,88 1.3 Faglig utfordring 3,85 3,78 1.4 Innsats 3,92 1.5 Indre motivasjon 3,67 3,72 1.6 Lyst til å lære 4,17 4,19 2. Arbeidsmiljø 2.1 Sosial trivsel 4,41 4,38 2.2 Mobbing på skolen 4,72 4,68 2.3 Mobbing på nett 4,52 - 2.4 Fysisk læringsmiljø 3,20 3,31 3. Klasseledelse 3.1 Faglig støtte 4,08 Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mestrer dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Mange elever i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mestrer dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg sier seg enige i at de trives med skolearbeidet. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at de trives med skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er svært få elever i ditt utvalg som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. I følge elevene i ditt utvalg forekommer mobbing sjelden, men det finnes en liten gruppe elever som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. 4,7 <= Grønn < 5,1 Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet, men det finnes en liten gruppe elever som ikke er det. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd.

6 ÅKREHAMN VGS (11-12) ÅKREHAMN VGS (10-11)
3.2 Engasjerende lærere 3,87 3,71 3.3 Trivsel med lærerne 4,15 4,06 3.4 Tilpasset opplæring 3,77 3,92 3.5 Kunnskap om mål og krav 4,09 4,01 3.6 Arbeidsro 3,53 3,42 3.7 Felles regelhåndtering 3,28 3,02 4. Vurdering for læring 4.1 Trygghet 4,29 4,22 4.2 Læringsmål og vurdering 3,38 3,11 4.3 Kriteriebasert vurdering 3,83 3,68 4.4 Faglig veiledning 3,63 3,50 5. Veiledning 5.1 Planlagte samtaler 3,52 3,27 5.2 Karriereveiledning 3,88 3,80 5.3 Kjennskap karriereveiledning - 5.4 Kjennskap sosialpedagogisk rådgivning Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Mange elever i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene, men det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Mange elever i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene, men det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Mange elever i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene, men det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil.

7 ÅKREHAMN VGS (11-12) ÅKREHAMN VGS (10-11)
6. Elevinnflytelse 6.1 Medbestemmelse 3,11 2,84 6.2 Elevdemokrati 3,69 3,37 7. Digitale verktøy 7.1 Bruk av digitale verktøy 3,61 - 7.2 Nettvett 4,02 8. Vurdering av fag 8.1 Fornøydhet med programfag 3,81 8.2 Fornøydhet med prosjekt til fordypning 3,82 8.3 Arbeidsmåter i engelsk 3,49 3,29 8.4 Arbeidsmåter i kroppsøving 4,18 4,23 8.5 Arbeidsmåter i norsk 3,55 3,67 8.6 Arbeidsmåter i matematikk 3,86 4,09 8.7 Arbeidsmåter i samfunnsfag 3,65 3,78 8.8 Arbeidsmåter i naturfag 3,87 3,99 9. Øvrige variabler Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg opplever variasjon i arbeidsmåter, får konkrete tilbakemeldinger og synes opplæringen i programfagene er tilpasset deres forutsetninger. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i prosjekt til fordypning, og som synes de har valgfrihet og får god oppfølging når de har praksis. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk. Det finnes derimot en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det finnes elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk, men en bør stille spørsmål med om det er for mange elever som ikke mener dette. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i samfunnsfag. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i samfunnsfag. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i naturfag. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i naturfag. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget.

8 ÅKREHAMN VGS (11-12) ÅKREHAMN VGS (10-11)
9.1 Forholdet lærer-elev 4,08 4,05 9.2 Tilbakemelding 3,25 3,19 9.3 Lette eller vanskelige oppgaver? 2,89 2,83 9.4 Bruk av arbeidsplaner 3,55 3,54 9.5 Støtte og hjelp 2,98 9.6 Valg av utdanningsprogram - 1,41 9.7 Mors utdanning 3,29 9.8 Fars utdanning 3,18 9.9 Kontrollstrategier 3,94 3,85 9.10 Utenatstrategier 3,53 3,52 9.11 Utdypningsstrategier 3,78 3,84 9.12 Egenvurdering 3,23 9.13 Tro på egen læringsevne 3,96 3,97 10. Tilleggsspørsmål 10.1 NDLA 3,10 3,01 Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne kommer presis til timene, at lærerne ikke trenger å bruke mye tid på å få ro og at de er hyggelige mot lærerne sine. Sjekk også resultatene på variablene arbeidsro og orden og oppførsel. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne kommer presis til timene, at lærerne ikke trenger å bruke mye tid på å få ro og at de er hyggelige mot lærerne sine. Sjekk også resultatene på variablene arbeidsro og orden og oppførsel. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier de ofte får skriftlig og muntlig tilbakemelding på faglig arbeid og arbeidsinnsats. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier de ofte får skriftlig og muntlig tilbakemelding på faglig arbeid og arbeidsinnsats. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene bør optimalt ha tilgang til arbeidsoppgaver som ikke bare dekker ulike temaer i de forskjellige fagene, men som også har ulike innfallsvinkler. I tillegg bør noen av oppgavene være bygd opp slik at de inneholder forskjellige vanskegrader. Det er viktig at elevene opplever å mestre noe av oppgaven, selv om de ikke får til alt. Men oppgavene kan heller ikke være for lette. Slike oppgaver er både kjedelige for eleven og de utvikler ikke elevens kompetanse. Elevene bør optimalt ha tilgang til arbeidsoppgaver som ikke bare dekker ulike temaer i de forskjellige fagene, men som også har ulike innfallsvinkler. I tillegg bør noen av oppgavene være bygd opp slik at de inneholder forskjellige vanskegrader. Det er viktig at elevene opplever å mestre noe av oppgaven, selv om de ikke får til alt. Men oppgavene kan heller ikke være for lette. Slike oppgaver er både kjedelige for eleven og de utvikler ikke elevens kompetanse. Det er viktig å skille mellom en periode- og en arbeidsplan. Læreren eller lærerteamet utarbeider en periodeplan som inneholder en oversikt over hva som skal læres for å nå de ulike målene i læreplanen. Innholdet i periodeplanen danner utgangspunktet for den enkelte elevs arbeidsplan. En arbeidsplan bør inneholde informasjon om hvilke oppgaver som skal utføres, hvor mye tid elevene skal bruke på oppgavene og hvilken vanskelighetsgrad de skal velge. Arbeidsplanen skal hjelpe læreren og eleven til å skaffe seg oversikt over arbeidsoppgavene som skal utføres i en fastsatt periode. Spørsmålet som stilles i denne undersøkelsen dreier seg ikke om arbeidsplaner. De skriftlige planene som er nevnt i spørsmålet, er ukeplaner og periodeplaner. Hvis elevenes læringsstrategier skal utvikles, er det avgjørende at planene oppleves som hensiktsmessige og brukes for å realisere målene med opplæringen. Siden spørsmålene dreier seg om hvor ofte de bruker planer, i stedet for kvaliteten på planene, er ikke denne variabelen kriteriebasert. Det er viktig å skille mellom en periode- og en arbeidsplan. Læreren eller lærerteamet utarbeider en periodeplan som inneholder en oversikt over hva som skal læres for å nå de ulike målene i læreplanen. Innholdet i periodeplanen danner utgangspunktet for den enkelte elevs arbeidsplan. En arbeidsplan bør inneholde informasjon om hvilke oppgaver som skal utføres, hvor mye tid elevene skal bruke på oppgavene og hvilken vanskelighetsgrad de skal velge. Arbeidsplanen skal hjelpe læreren og eleven til å skaffe seg oversikt over arbeidsoppgavene som skal utføres i en fastsatt periode. Spørsmålet som stilles i denne undersøkelsen dreier seg ikke om arbeidsplaner. De skriftlige planene som er nevnt i spørsmålet, er ukeplaner og periodeplaner. Hvis elevenes læringsstrategier skal utvikles, er det avgjørende at planene oppleves som hensiktsmessige og brukes for å realisere målene med opplæringen. Siden spørsmålene dreier seg om hvor ofte de bruker planer, i stedet for kvaliteten på planene, er ikke denne variabelen kriteriebasert. Det er viktig at skolen tar utgangspunkt i elevenes evner og forutsetninger i opplæringsarbeidet. Hvis skolen ikke klarer å skape motivasjon hos elevene, vil skolen kun reprodusere den motivasjonen som allerede er der. Det betyr at elever som får støtte og hjelp hjemmefra, vil klare å vise større innsats og utholdenhet enn elever som ikke får støtte og hjelp hjemmefra. I følge Stortingsmelding nr. 16 ( ) …og ingen sto igjen vil regjeringen føre en aktiv politikk for å redusere forskjellene i samfunnet, blant annet ved å minske klasseskillene, redusere den økonomiske skjevfordelingen og bekjempe fattigdom. Et samfunn preget av fellesskap og likeverd skal gi alle like muligheter til å utvikle seg selv og sine evner (s. 7). Organisert leksehjelp kan være et viktig bidrag i dette arbeidet. De påfølgende spørsmålene dreier seg om hvorvidt elevene synes de får faglig støtte og hjelp med fagene når de trenger det fra henholdsvis elever i gruppa/klassen, hjemmefra, eller fra organisert leksehjelp. Her er det viktig å understreke at det spørres etter om de får hjelp når de trenger det. Behovet for hjelp vil variere fra elev til elev, noe som blant annet henger sammen med deres motivasjon for skolearbeidet. Derfor er ikke denne variabelen kriteriebasert. Det er viktig at skolen tar utgangspunkt i elevenes evner og forutsetninger i opplæringsarbeidet. Hvis skolen ikke klarer å skape motivasjon hos elevene, vil skolen kun reprodusere den motivasjonen som allerede er der. Det betyr at elever som får støtte og hjelp hjemmefra, vil klare å vise større innsats og utholdenhet enn elever som ikke får støtte og hjelp hjemmefra. I følge Stortingsmelding nr. 16 ( ) …og ingen sto igjen vil regjeringen føre en aktiv politikk for å redusere forskjellene i samfunnet, blant annet ved å minske klasseskillene, redusere den økonomiske skjevfordelingen og bekjempe fattigdom. Et samfunn preget av fellesskap og likeverd skal gi alle like muligheter til å utvikle seg selv og sine evner (s. 7). Organisert leksehjelp kan være et viktig bidrag i dette arbeidet. De påfølgende spørsmålene dreier seg om hvorvidt elevene synes de får faglig støtte og hjelp med fagene når de trenger det fra henholdsvis elever i gruppa/klassen, hjemmefra, eller fra organisert leksehjelp. Her er det viktig å understreke at det spørres etter om de får hjelp når de trenger det. Behovet for hjelp vil variere fra elev til elev, noe som blant annet henger sammen med deres motivasjon for skolearbeidet. Derfor er ikke denne variabelen kriteriebasert. Ikke alle elever kommer inn på det utdanningsprogrammet de helst vil gå på. Det er mer sannsynlig at elever som ikke går på ønsket utdanningsprogram slutter, sett opp mot de som går på de utdanningsprogrammet de ønsker seg. En bør derfor følge denne elevgruppen nøye. Vær oppmerksom på at spørsmålet ikke dreier seg om eleven kom inn på førstevalget sitt eller ikke, men om de går på ønsket utdanningsprogram. Dette kan ha endret seg siden inntaket. 4,0 <= Grønn < 5,0 4,0 <= Grønn < 5,0 4,0 <= Grønn < 5,0 4,0 <= Grønn < 5,0 Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, starter de med å finne ut nøyaktig hva de trenger å lære, samt forsikrer seg om at de husker de viktigste tingene. Sjekk også resultatene resultatene på variablene utenatstrategier og utdypingsstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, starter de med å finne ut nøyaktig hva de trenger å lære, samt forsikrer seg om at de husker de viktigste tingene. Sjekk også resultatene resultatene på variablene utenatstrategier og utdypingsstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Noen elever i ditt utvalg sier seg enige i at de bruker utenatstrategier i skolearbeidet, men det finnes en gruppe elever som mener at når de arbeider med skolefag, gjentar de ikke stoffet om og om igjen for seg selv, samt at de ikke prøver å lære utenat så mye som mulig. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene kontrollstrategier og utdypingsstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Noen elever i ditt utvalg sier seg enige i at de bruker utenatstrategier i skolearbeidet, men det finnes en gruppe elever som mener at når de arbeider med skolefag, gjentar de ikke stoffet om og om igjen for seg selv, samt at de ikke prøver å lære utenat så mye som mulig. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene kontrollstrategier og utdypingsstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, forsøker de å knytte det nye stoffet til ting som de har lært i andre fag, samt at de forsøker å forstå stoffet bedre ved å knytte det til noe de kan fra før. Sjekk også resultatene på variablene kontrollstrategier og utenatstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, forsøker de å knytte det nye stoffet til ting som de har lært i andre fag, samt at de forsøker å forstå stoffet bedre ved å knytte det til noe de kan fra før. Sjekk også resultatene på variablene kontrollstrategier og utenatstrategier. Dersom variablene er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder strategibruk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Kan det hende at elevene bruker ulike strategier i de forskjellige fagene? Elevene i utvalget sier de deltar i vurderingen av eget arbeid. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og planlagte samtaler. Mange elever i ditt utvalg tror at de kan forbedre seg i fag hvis de selv vil. Det finnes en liten gruppe elever som ikke tror dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Mange elever i ditt utvalg tror at de kan forbedre seg i fag hvis de selv vil. Det finnes en liten gruppe elever som ikke tror dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Nasjonal digital læringsarena (NDLA) er et fylkeskommunalt prosjekt som har som mål å tilby kvalitetssikrede, fritt tilgjengelige, nettbaserte læremidler i alle fag i videregående skole. Her tar elevene stilling til i hvilken grad de bruker ulike nettsteder for å finne tak i lærestoff. Nasjonal digital læringsarena (NDLA) er et fylkeskommunalt prosjekt som har som mål å tilby kvalitetssikrede, fritt tilgjengelige, nettbaserte læremidler i alle fag i videregående skole. Her tar elevene stilling til i hvilken grad de bruker ulike nettsteder for å finne tak i lærestoff.

9 Kriteriebasert vurdering
Bygg- og anleggsteknikk (11-12) Elektrofag (11-12) Helse- og sosialfag (11-12) Medier og kommunikasjon (11-12) Teknikk og industriell produksjon (11-12) 1. Motivasjon og mestring 1.1 Motivasjon (interesse for å lære) 4,07 4,34 4,10 4,12 1.2 Mestring 4,02 3,84 3,91 3,85 3,83 1.3 Faglig utfordring 3,76 4,04 3,79 3,89 1.4 Innsats 3,78 4,03 3,87 1.5 Indre motivasjon 3,52 3,94 3,48 3,73 3,57 1.6 Lyst til å lære 4,21 4,38 3,97 4,18 4,05 2. Arbeidsmiljø 2.1 Sosial trivsel 4,43 4,64 4,23 4,37 2.2 Mobbing på skolen 4,60 4,72 4,86 4,79 4,67 2.3 Mobbing på nett 4,52 4,57 4,53 4,61 4,44 2.4 Fysisk læringsmiljø 3,70 3,21 2,99 3,08 3,09 3. Klasseledelse Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg viser stort sett høy interesse for å lære. Det er forholdsvis vanlig at elevene mener de liker skolearbeidet, at de gjør leksene sine og at de følger med og hører etter når læreren snakker. Sjekk også resultatene på variablene innsats, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Mange elever i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mestrer dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Mange elever i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mestrer dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Mange elever i ditt utvalg mestrer oppgavene som de skal gjøre på egen hånd uten å be om hjelp, og de forstår det som læreren gjennomgår og forklarer. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mestrer dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Arbeidsoppgaver kan knyttes til ulike fag, ulike ferdigheter og ulik vanskelighetsgrad. Noen oppgaver mestrer alle, mens andre oppgaver mestrer bare noen få. En kan forvente at noen elever bruker lengre tid på oppgaver andre elever bruker kortere tid på. Tilpasset opplæring dreier seg om å forvente at elevene mestrer utfordrende oppgaver. Det å løse oppgaver som eleven oppfatter som lette, øker ikke elevens følelse av utvikling. Det å ha læring som mål, er å ha mål om forbedring, forandring og utvikling av noe nytt. De neste spørsmålene dreier seg om hva elevene synes om de faglige utfordringer de møter i skolearbeidet. Denne variabelen er ikke kriteriebasert fordi det ikke uten videre er gitt hva som er positive og negative svar på disse spørsmålene. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de arbeider med skolefag, jobber de så hardt de kan, de fortsetter å jobbe selv om stoffet er vanskelig og de prioriterer skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, lyst til å lære og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg sier seg enige i at de trives med skolearbeidet. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at de trives med skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Noen elever i ditt utvalg sier seg enige i at når de trives med skolearbeidet. Resultatet er nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at de trives med skolearbeidet. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg sier seg enige i at de trives med skolearbeidet. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og lyst til å lære. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg sier seg enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier seg stort sett enige i at når de er på skolen vil de helst lære så mye som mulig og at de er opptatt av å lære noe nytt på skolen. Sjekk også resultatene på variablene interesse for å lære, innsats og trivsel med skolearbeid. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder motivasjon. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. De fleste elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene, men det finnes en liten gruppe elever i ditt utvalg som ikke opplever trivselen som høy. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt på skolen, sammen med elevene i gruppen/klassen og i friminuttene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel med lærerne og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. I følge elevene i ditt utvalg forekommer mobbing sjelden, men det finnes en liten gruppe elever som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er svært få elever i ditt utvalg som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er svært få elever i ditt utvalg som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Det er svært få elever i ditt utvalg som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. I følge elevene i ditt utvalg forekommer mobbing sjelden, men det finnes en liten gruppe elever som sier at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og trivsel med lærerne. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. 4,7 <= Grønn < 5,1 4,7 <= Grønn < 5,1 4,7 <= Grønn < 5,1 4,7 <= Grønn < 5,1 4,7 <= Grønn < 5,1 Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet, men det finnes en liten gruppe elever som ikke er det. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet, men det finnes en gruppe elever som ikke er det. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet, men det finnes en gruppe elever som ikke er det. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med det fysiske miljøet, men det finnes en gruppe elever som ikke er det. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Det er vanskelig å si om motiverte elever gir en mer positiv vurdering av sine omgivelser, eller om et godt fysisk miljø fremmer motivasjon, men det er nærliggende å tro på en vekselvirkning.

10 Bygg- og anleggsteknikk (11-12) Elektrofag (11-12)
Helse- og sosialfag (11-12) Medier og kommunikasjon (11-12) Teknikk og industriell produksjon (11-12) 3.1 Faglig støtte 4,11 4,28 4,04 4,23 4,17 3.2 Engasjerende lærere 3,79 4,12 3,63 3,83 3,88 3.3 Trivsel med lærerne 4,33 4,02 4,18 4,21 3.4 Tilpasset opplæring 3,70 3,95 3,62 3,80 3,81 3.5 Kunnskap om mål og krav 3,91 4,30 4,01 4,19 4,05 3.6 Arbeidsro 3,29 3,76 3,56 3,36 3.7 Felles regelhåndtering 2,95 3,37 3,16 3,41 4. Vurdering for læring 4.1 Trygghet 4,50 4,08 4,37 4.2 Læringsmål og vurdering 3,58 3,13 3,27 3,47 4.3 Kriteriebasert vurdering 4,03 3,66 3,84 3,82 4.4 Faglig veiledning 3,53 3,75 3,57 3,69 3,59 5. Veiledning 5.1 Planlagte samtaler 3,45 3,44 3,60 5.2 Karriereveiledning 3,61 3,99 Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har lærere som gir dem faglig støtte og hjelp i fagene hvis det er noe de ikke forstår eller noe de ikke greier på egen hånd. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i utvalget sier de har engasjerende lærere som er interesserte i fagene de underviser i, som presenterer lærestoffet på en interessant måte og som skaper gode diskusjoner i klassen/gruppen. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Elevene i ditt utvalg sier de trives godt sammen med lærerne sine, at lærerne er hyggelige mot dem og at lærerne gir dem lyst til å jobbe mer med fagene. Sjekk også resultatene på variablene trivsel og mobbing på skolen. Dersom alle variabler er på samme nivå, er det et tegn på at utvalget er på dette nivået når det gjelder miljø. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Mange elever i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Mange elever i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at undervisningen/ opplæringen er tilpasset deres nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og at de vet hva de skal lære i de ulike fagene. Elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene og som vet hva de skal lære i de ulike fagene, kjennetegnes i større grad av å være motiverte for å gjøre skolearbeid. Noen elever i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene, men det finnes en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Mange elever i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene, men det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Noen elever i ditt utvalg sier at de ikke blir forstyrret av andre elever og at det er god arbeidsro i timene, men det finnes en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og orden og oppførsel. Noen elever i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene, men det finnes en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Mange elever i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene, men det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg sier at lærerne på skolen har de samme reglene for oppførsel og at lærerne reagerer på samme måte hvis elevene bryter reglene. Sjekk også resultatene på variablene forholdet lærer-elev og arbeidsro. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg tør å si hva de mener og tør å spørre om hjelp i skoletimene. Sjekk også resultatene på variablene tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg mener at lærerne spør elevene hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid, at tilbakemeldingene de får underveis i undervisningen/opplæringen gjør at de blir bedre i fagene, og at de er med på å sette egne læringsmål. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har drøftet med klassen/gruppen om hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er, vurderingene til elevene gir tydelige beskrivelser av hva de har fått til, og vurderingene inneholder tips om hvordan elevene kan forbedre seg fra sitt nåværende nivå. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Elevene i utvalget sier de har lærere som ofte forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering, egenvurdering og planlagte samtaler. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg har hatt planlagte samtaler om sin faglige utvikling med kontaktlærer/faglærer dette skoleåret, og det er vanlig å oppleve slike samtaler som nyttige. Sjekk også resultatene på variablene læringskultur, tilbakemelding, faglig veiledning, underveisvurdering, kriteriebasert vurdering og egenvurdering. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med informasjonen de får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil.

11 Bygg- og anleggsteknikk (11-12) Elektrofag (11-12)
Helse- og sosialfag (11-12) Medier og kommunikasjon (11-12) Teknikk og industriell produksjon (11-12) 5.3 Kjennskap karriereveiledning - 5.4 Kjennskap sosialpedagogisk rådgivning 6. Elevinnflytelse 6.1 Medbestemmelse 3,06 3,24 2,75 3,19 3,26 6.2 Elevdemokrati 3,35 3,64 3,81 4,00 3,56 7. Digitale verktøy 7.1 Bruk av digitale verktøy 3,68 3,51 3,58 3,63 3,65 7.2 Nettvett 4,12 4,06 3,88 4,22 3,92 9.1 Forholdet lærer-elev 3,99 4,16 4,29 3,89 9.2 Tilbakemelding 3,32 3,31 3,10 9.3 Lette eller vanskelige oppgaver? 2,96 2,70 2,89 2,95 9.4 Bruk av arbeidsplaner 2,80 3,82 3,79 3,13 9.5 Støtte og hjelp 3,07 2,92 2,81 3,05 Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Mange elever i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse, men det finnes en gruppe elever som sier at de ikke er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de ikke kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne ikke oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Elevmedvirkning kan bidra til å gjøre elevene mer aktive i egen læringsprosess. På den måten får de bedre oversikt og kontroll over hva som skal læres i en bestemt periode. Elevene i ditt utvalg opplever at de har medbestemmelse. Det er forholdsvis vanlig at elevene sier at de er med på å lage arbeidsplaner i fagene, at de kan velge mellom ulike oppgavetyper og arbeidsmåter i fagene, samt at lærerne oppmuntrer elevene til å være med å bestemme hvordan de skal arbeide med fagene. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg synes at elevrådet har innflytelse og gjør et godt arbeid på skolen. Når det er mange elever som sier at de ikke vet om elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, er det ofte et tegn på at elevrådet nettopp ikke fungerer. Det er viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”vet ikke”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Dersom en høy andel elever svarer ”vet ikke” på om de synes elevrådet gjør et godt arbeid på skolen, kan det bety at resultatet på denne variabelen er for høyt. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk. Det finnes derimot en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det finnes elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk, men en bør stille spørsmål med om det er for mange elever som ikke mener dette. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Noen elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk. Det finnes derimot en gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er også nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget engelsk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget kroppsøving. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det finnes elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig, men en bør stille spørsmål med om det er for mange elever som ikke mener dette. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det finnes elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig, men en bør stille spørsmål med om det er for mange elever som ikke mener dette. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i norsk skriftlig. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Det er vanlig at elevene i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget. Mange elever i ditt utvalg er fornøyde med måten dere arbeider på i faget matematikk. Det finnes en liten gruppe elever som ikke mener dette. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Vær oppmerksom på at denne variabelen bygger på kun ett spørsmål, noe som øker sannsynligheten for tilfeldige feil. Det er også viktig å være oppmerksom på at elever som svarer ”har ikke faget”, ikke er med i beregningsgrunnlaget.

12 Personalundersøkelsen
ÅKREHAMN VGS (11-12)_1 ÅKREHAMN VGS (10-11) 1. Arbeidsfellesskap 1.1 Kollegialt fellesskap 3,75 - 1.1b Kollegialt fellesskap (sist brukt 2011) 3,21 1.2 Felles mål 3,45 3,24 2. Læringstrykk 2.1 Trykk på refleksjon og fornyelse 3,06 3,04 2.2 Trykk på planlegging og vurdering 3,11 2.3 Trykk på gjennomføring 3,70 3. Individuelt handlingsrom 3.1 Nyskapende medarbeidere 3,52 3,43 3.2 Jobbinnflytelse 3,68 3,62 4. Attraktivitet 4.1 Fagfeltets attraktivitet 4,38 4,41 4.2 Arbeidsplassens attraktivitet 4,44 3,65 <= Grønn < 5,1 Personalet i ditt utvalg mener at det kollegiale fellesskapet fungerer. Det eksisterer en kultur for å dele kompetanse, og en greier å samarbeide godt. Det er viktig også å undersøke resultatene på variabelen integrasjon. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder arbeidsfellesskap. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. 3,0 <= Grønn < 5,01 3,0 <= Grønn < 5,01 Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de reflekterer over egen praksis og fornyer den. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på planlegging og vurdering (K2) og trykk på gjennomføring (K1). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de reflekterer over egen praksis og fornyer den. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på planlegging og vurdering (K2) og trykk på gjennomføring (K1). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de bruker både egen og andres kompetanse i planleggingen og vurderingen av arbeidet. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på refleksjon og fornyelse (K3) og trykk på gjennomføring (K1). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de bruker både egen og andres kompetanse i planleggingen og vurderingen av arbeidet. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på refleksjon og fornyelse (K3) og trykk på gjennomføring (K1). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de anstrenger seg for å gjøre en så god jobb som mulig. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på refleksjon og fornyelse (K3) og trykk på planlegging og vurdering (K2). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever forventninger fra sine kollegaer om at de anstrenger seg for å gjøre en så god jobb som mulig. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene trykk på refleksjon og fornyelse (K3) og trykk på planlegging og vurdering (K2). Dersom alle tre variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder læringstrykk. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg anser seg selv som nyskapende. De prøver å utvikle egen kompetanse og sette seg inn i andres perspektiver. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen jobbinnflytelse. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder individuelt handlingsrom. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg anser seg selv som nyskapende. De prøver å utvikle egen kompetanse og sette seg inn i andres perspektiver. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen jobbinnflytelse. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder individuelt handlingsrom. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever høy jobbinnflytelse og de synes de har gode muligheter til å påvirke sin egen arbeidssituasjon. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen nyskapende medarbeidere. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder individuelt handlingsrom. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever høy jobbinnflytelse og de synes de har gode muligheter til å påvirke sin egen arbeidssituasjon. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen nyskapende medarbeidere. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder individuelt handlingsrom. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i utvalget sier de synes det er viktig for dem å fortsette å jobbe innenfor sitt fagfelt, samt at de brenner for problemstillinger innenfor sitt fagfelt. Personalet i utvalget sier de synes det er viktig for dem å fortsette å jobbe innenfor sitt fagfelt, samt at de brenner for problemstillinger innenfor sitt fagfelt. Personalet i utvalget sier de synes det er viktig for dem å fortsette å jobbe på sin nåværende arbeidsplass, og de synes det er attraktivt å være medarbeider på sin arbeidsplass. Personalet i utvalget sier de synes det er viktig for dem å fortsette å jobbe på sin nåværende arbeidsplass, og de synes det er attraktivt å være medarbeider på sin arbeidsplass.

13 ÅKREHAMN VGS (11-12)_1 ÅKREHAMN VGS (10-11) 3,65 <= Grønn < 4,1
4.3 Syn på arbeidsplassen 4,23 - 5. Roller og ansvar 5.1 Ekstrarolleatferd 3,65 5.2 Fravær av rollekonflikt 3,96 3,90 5.3 Ansvarspress 3,66 5.4 Kvalitetsbekymringer 3,58 6. Helse 6.1 Fravær av helseplager 4,39 6.2 Fravær av jobbrelatert sykefravær 1,86 1,90 6.3 Opplagthet (sist brukt 2010) 6.3 Fravær av mobbing (sist brukt 2011) 4,94 6.4 Utvikling av arbeidsmiljøet (sist brukt 2011) 3,54 6.5 Trivsel og arbeidsmiljø (sist brukt 2010) 7. Ledelse 7.1 Vurdering av min nærmeste leder 3,47 3,65 <= Grønn < 4,1 Personalet i ditt utvalg opplever fravær av rollekonflikt. De mener at det ikke er vanlig å få oppgaver uten tilstrekkelige hjelpemidler og ressurser til å fullføre dem, å motta motstridende forespørsler, eller å måtte gjøre ting de mener burde vært gjort annerledes. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen rolleklarhet. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder rolleforventninger. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. Personalet i ditt utvalg opplever fravær av rollekonflikt. De mener at det ikke er vanlig å få oppgaver uten tilstrekkelige hjelpemidler og ressurser til å fullføre dem, å motta motstridende forespørsler, eller å måtte gjøre ting de mener burde vært gjort annerledes. Det er viktig også å undersøke resultatet på variabelen rolleklarhet. Dersom begge variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder rolleforventninger. Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. 3,75 <= Grønn < 5,0 3,75 <= Grønn < 5,1 Mange i utvalget mener at sykefraværet ikke er forårsaket av arbeidssituasjonen, men det finnes en gruppe medarbeidere som mener at sykefraværet skyldes arbeidssituasjonen. Resultatet fra utvalget er nærmere rødt nivå enn grønt nivå. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene fravær av helseplager, opplagthet, fravær av stress og trivsel og arbeidsmiljø. Dersom alle variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder helse, miljø og sikkerhet (HMS). Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. De fleste i utvalget mener at sykefraværet ikke er forårsaket av arbeidssituasjonen, men det finnes en liten gruppe medarbeidere som mener at sykefraværet skyldes arbeidssituasjonen. Resultatet fra utvalget er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Det er viktig også å undersøke resultatene på variablene fravær av helseplager, opplagthet, fravær av stress og trivsel og arbeidsmiljø. Dersom alle variablene er på samme nivå, er det et tegn på at ditt utvalg er på dette nivået når det gjelder helse, miljø og sikkerhet (HMS). Hvis resultatene spriker, er det viktig å undersøke nærmere hva grunnen kan være. De fleste i utvalget mener at de ikke har blitt mobbet de siste månedene, verken av kollegaer eller elever, men det finnes en liten gruppe medarbeidere som mener mobbing forekommer. Utvalgets resultat er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå.

14 ÅKREHAMN VGS (11-12)_1 ÅKREHAMN VGS (10-11)
7.2 Dialog med nærmeste leder (sist brukt 2011) - 2,44 7.2 Vurdering av ledergruppa 3,38 3,32 7.2a Vurdering av ledelsen - historisk 3,37 3,28 7.4 Dialogiske tilbakemeldinger (sist brukt 2011) 5,18 8. Medarbeidersamtale 8.1 Gjennomføring av medarbeidersamtale 1,06 1,16 8.2 Tilbakemelding i medarbeidersamtalen 4,83 9. Elevens trivsel, evner og forutsetninger 9.1 Elevtrivsel 4,68 4,55 9.2 Syn på elevenes motivasjon 3,05 2,97 9.3 Elevenes interesse for å lære 3,75 3,73 9.4 Kartlegging 3,29 3,34 9.5 Utviklingen av elevenes faglige nivå og interesse 2,13 2,04 9.6 Utviklingen av skolens tilbud til elever på ulike faglige nivåer 2,25 2,23 10. Mål, arbeidsro og vurdering Personalet i utvalget har stort sett tillit til ledelsen. Det er vanlig å mene at ledelsen håndterer konflikter på en god måte, er støttende og en pådriver. Personalet mener de stort sett er sikre på hva ledelsen mener og står for. Personalet i utvalget har stort sett tillit til ledelsen. Det er vanlig å mene at ledelsen håndterer konflikter på en god måte, er støttende og en pådriver. Personalet mener de stort sett er sikre på hva ledelsen mener og står for. Personalet i utvalget opplever dialogiske tilbakemeldinger i medarbeidersamtalen, det vil si at de fikk tilbakemeldinger de kjente seg igjen i, at lederen var like opptatt av medarbeidernes perspektiver som sine egne, at tilbakemeldingene styrket medarbeidernes selvtillit og lyst til å yte mer. 1,0 <= Grønn < 1,1 1,0 <= Grønn < 1,1 4,25 <= Grønn < 5,01 4,25 <= Grønn < 5,01 2,95 <= Grønn < 5,01 2,95 <= Grønn < 5,01 4,0 <= Grønn < 5,01 4,0 <= Grønn < 5,01 3,3 <= Grønn < 5,01 3,3 <= Grønn < 5,01

15 ÅKREHAMN VGS (11-12)_1 ÅKREHAMN VGS (10-11) 3,5 <= Grønn < 5,01
10.1 Mål- og planfokus 3,60 3,41 10.3 Kriteriebasert vurdering 3,86 3,75 10.2 Arbeidsro 2,38 2,58 10.4 Trygghet 4,03 - 11. Regelhåndtering og fraværsoppfølging 11.1 Fraværsoppfølging 4,08 11.2 Felles regelhåndtering 3,29 12. Historiske faktorer 5.2 Rolleklarhet (sist brukt 2010) 6.1 Fravær av helseplager (sist brukt 2010) 1.2 Integrasjon (sist brukt 2010) 13. Egendefinerte spørsmål 13.1 Telemark 2,44 2,76 Etter- og videreutdanning Ønsker mer etter- og videreutdanning 3,5 <= Grønn < 5,01 3,5 <= Grønn < 5,01 4,0 <= grønn < 5,01 4,0 <= grønn < 5,01 1,0 <= Grønn < 2,2 1,0 <= Grønn < 2,2

16 1 - Vet du hva du skal lære i de ulike fagene?
Læring 1 - Vet du hva du skal lære i de ulike fagene?

17 2 - Spør lærerne hvordan du selv vurderer ditt eget skolearbeid?
1 - Får du være med på å bestemme hva det skal legges vekt på når arbeidet ditt skal vurderes? 2 - Spør lærerne hvordan du selv vurderer ditt eget skolearbeid? 4 - Har læreren snakket om hva som kreves for å oppnå de ulike karakterene?

18 1 - Vet du hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene
1 - Vet du hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene? (Kompetansemålene står i læreplanen)

19 Vurdering og veiledning (2)
1 - Forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene?

20 6 - Har klassen/gruppen drøftet med lærerne hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er?
7 - Inneholder vurderingene du får fra lærerne tydelige beskrivelser av hva du har fått til? 8 - Inneholder vurderingene du får fra lærerne tips om hvordan du kan forbedre deg fra ditt nåværende nivå?

21 1 - Vet du hva du skal lære i de ulike fagene?

22 2 - Spør lærerne hvordan du selv vurderer ditt eget skolearbeid?
1 - Får du være med på å bestemme hva det skal legges vekt på når arbeidet ditt skal vurderes? 2 - Spør lærerne hvordan du selv vurderer ditt eget skolearbeid?

23 4 - Har læreren snakket om hva som kreves for å oppnå de ulike karakterene?

24 Forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene?

25 1 - Lærerne presenterer lærestoffet på en måte som er interessant
2 - Lærerne har et høyt engasjement når vi arbeider med fagene

26 6 - Har klassen/gruppen drøftet med lærerne hva kriteriene for gode faglige prestasjoner er?
7 - Inneholder vurderingene du får fra lærerne tydelige beskrivelser av hva du har fått til?

27 Inneholder vurderingene du får fra lærerne tips om hvordan du kan forbedre deg fra ditt nåværende nivå?

28 Prosess Avdelingsleder (rektor) har gjennomgang med hvert team – sett av møtetid Rektor har gjennomgang i elevrådet Avdelingsleder har møte med kontaktlærer og elevtillitsvalgte i hver klasse Tilgang til Puls gis avdelingsleder og teamkoordinator. Disse må skaffe resultatene på papir eller digitalt til resten.

29 Korleis sikre at alle er med?
Me holder fokus og trykk på læring oppe Me bruke tid i Italia og vidare til å finne veier for å minke gapet mellom kva som er målet og at alle deltek for å nå målet. (Close the gap) Me skal styrke oppfølging av den enkelte lærar i større grad i team og i møte med leiinga. Det er lov å feile, men det er ikkje lov å la vera å prøve. Me treng øving.


Laste ned ppt "Skulestart 2011."

Liknende presentasjoner


Annonser fra Google