«Entusiasme for endring»

Presentasjon om: "«Entusiasme for endring»"— Utskrift av presentasjonen:

1 «Entusiasme for endring»
Hvordan møte barnehage framtidige utfordringer? 5.Desember 2013 Vibeke M. Mostad

2 Bli kjent med de nye kravene til barnehagen som organisasjon
Framtidens barnehage? Bli kjent med de nye kravene til barnehagen som organisasjon Hvordan skape entusiasme for endring i barnehagen God ledelse av endringsprosesser Hvordan får du med alle på utvikling av barnehagen Sunniva Vinje Kloed

3 «Produkt» perspektiv /effekt
Strukturperspektiv Prosessperspektiv «Produkt» perspektiv /effekt

4 Dere skaper den hver eneste dag!
Så den som best kan svare på hvordan framtidens barnehage blir er DERE! Dere skaper den hver eneste dag!

5 «Framtidens barnehage»
Stortingsmelding 24 «Framtidens barnehage»

6 «Framtidens barnehage er støpeskjeen for framtidens Norge……

7 Stortingsmelding 24 sier noe om:

8 Gruppestørrelser

9 Forskning Langsiktig Her og nå effekt Barnas stemme

10 Fortsatt mangfold i barnehagekultur

11 Fortsatt mangfold i barnehagekultur
Barnehagens egenart?

12 Fagkompetanse

13 Stortingsmelding 24 Stortingsmelding 41

14 (prosessperspektivet)
Stortingsmelding 24 (strukturperspektivet) Stortingsmelding 41 (prosessperspektivet)

15 Dokumentasjon Pedagogisk dokumentasjon Kompetanseheving - utenfra - Innenfor

16 «Produktkvalitet» /effekt
Strukturkvalitet Prosesskvalitet «Produktkvalitet» /effekt

17 Eksempler på struktur kvalitet:
Budsjett Rammeplanen Årsplan Månedsplaner/ukeplaner Vaktlister Daglige rutiner M.m.

18 Handlingene vi gjør under og i:
Eksempler på prosess kvalitet: Handlingene vi gjør under og i: Måltid Garderoben Overganger Stellebordet

19 Eksempler på prosess kvalitet:
Språk Helse Kultur Tall og rom Relasjoner Foreldresamarbeid

20 Standarder i barnehagen:
Voksenadferd

21 Å få strukturkvaliteten til å fremme prosesskvalitet avhenger av:
Pedagogisk ledelse Endringsledelse Endringsvilje i personalet

22 Barnehagens utfordring:
Kompetanseutvikling gjennom refleksjon Barnehagen som en lærende organisasjon

23 Hvordan møter barnehagene nye utfordringer?
Hvor kommer «nye utfordringer» fra?

24

25 Refleksjon

26 Aktør eller Brikke?

27 Hvem er subjekt i prosjektet?

28

29

30

31 Hvor skal vi?

32 Hva gjør vi når vi er der?

33 Hvor er vi?

34 Felles beskrivelse av nå-situasjonen
En lærende organisasjon erkjenner at det finnes mange måter å beskrive virkeligheten på –

35 Felles beskrivelse av nå-situasjonen
En lærende organisasjon erkjenner at det finnes mange måter å beskrive virkeligheten på – og at alle beskrivelsene er like riktige.

36 For en lærende organisasjon blir det viktig å komme fram til en felles beskrivelse av virksomhetens:
Innhold mål akseptert adferd.

37 Hvordan komme fram til en felles beskrivelse av nå situasjonen?

38 (Utdanningsdirektortets hjemmesider, PULS o.l.)
Observasjon Kartleggingsverktøy (Utdanningsdirektortets hjemmesider, PULS o.l.) (Det er også mulig å benytte Utdanningsdirektoratets ståstedsanalyse for barnehagen, Barnehage PULS e.l..) (Det er også mulig å benytte Utdanningsdirektoratets ståstedsanalyse for barnehagen, Barnehage PULS e.l..) (Det er også mulig å benytte Utdanningsdirektoratets ståstedsanalyse for barnehagen, Barnehage PULS e.l..)

39 For å kunne sette i gang et endringsarbeid eller en utviklingsprosess, kreves en felles beskrivelse av «hvor vi er» og «hvor vi skal»

40

41 Vibeke Mostad, Knut Stranden Stiftelsen IMTEC
. Fornye Foredle DELTA-modellen Forbedre Oktober 2013 Vibeke Mostad, Knut Stranden Stiftelsen IMTEC

42 Innhold og organisering
Gammel arbeidsoperasjon – ny organisering Stiftelsen IMTEC

43 De tre overlappende fasene i en utviklingsprosess( M. Miles e.a. 1987)
INSTITUSJO- NALISERING IMPLEMEN- TERING INITIERING TID Stiftelsen IMTEC

44 Fasene med resultater Resultater TID INSTITUSJO- NALISERING IMPLEMEN-
TERING INITIERING TID Stiftelsen IMTEC

45

46 MMedvirkning og reell påvirkning

47 Refleksjonsarbeid – PROFESJONSUTVIKLING
Forstår «Eksformasjon» Hører Skaper mening «Eksformasjon» «Eksformasjon» Hjerneforskning av Chris Argyris MENINGSBÆRENDE INFORMASJON

48

49

50 Taus kunnskap Glemt kunnskap Intuitiv kunnskap
VISJON HANDLING T Menneskesyn Læringssyn MÅL T T P Taus kunnskap Glemt kunnskap Intuitiv kunnskap

51 Vibeke M. Mostad, Stiftelsen IMTEC
(Geir Kaufmann) Vibeke M. Mostad, Stiftelsen IMTEC

52